《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿(新媒體)

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1、《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿各位專家、各位老師：大家好！我是北京市東城區(qū)燈市口小學(xué)的語(yǔ)文教師滿媛媛。我與大家交流的是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課《和時(shí)間賽跑》。一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況簡(jiǎn)析本課課文的特點(diǎn)是：1、位于三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課，單元主題是豐富多彩的童年生活。本課的主旨是激勵(lì)人們珍惜時(shí)間。有悲傷到快樂(lè)，再到勵(lì)志進(jìn)取，有一條清晰的情緒線索。學(xué)生情況：學(xué)生理解時(shí)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，容易體會(huì)“悲傷”的情緒，而對(duì)立志惜時(shí)難以產(chǎn)生共鳴。2、這是臺(tái)灣著名作家林清玄寫(xiě)的一篇散文，篇幅較長(zhǎng)，有很多含義深刻的語(yǔ)句。學(xué)生情況：學(xué)生第一次接觸散文，對(duì)于散文形散神聚的特

2、點(diǎn)完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)。課文敘述的內(nèi)容從小時(shí)候一直寫(xiě)到長(zhǎng)大，較為細(xì)碎。教學(xué)時(shí)間不容易把握。文中含義深刻的語(yǔ)句多為關(guān)于時(shí)間的，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很不容易理解。3、課文結(jié)構(gòu)清晰，以“我”對(duì)時(shí)間的逐步加深的認(rèn)識(shí)和感受為線索結(jié)構(gòu)全文。分為“為什么賽跑”“怎樣賽跑”“賽跑的結(jié)果”三大部分。學(xué)生情況：學(xué)生對(duì)“怎樣和時(shí)間賽跑”的理解較為容易，對(duì)“為什么和時(shí)間賽跑”這部分內(nèi)容難以理解，對(duì)“和時(shí)間賽跑的結(jié)果如何”存有疑問(wèn)。研讀課文時(shí)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：“因?yàn)闀r(shí)光易逝，所以要和時(shí)間賽跑”這種說(shuō)法是否有道理。對(duì)于時(shí)光易逝，每個(gè)人的態(tài)度是不同的，有的人就認(rèn)為因?yàn)闀r(shí)光易逝，所以我要享受生

3、命，干嘛要和時(shí)間賽跑，讓自己這么累呢！如果學(xué)生心中存在這樣的疑問(wèn)，我怎樣處理？因此我讓自己再次研讀教材，深入思考這三大部分之間的聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)這三部分之間緊密相關(guān)，形成了這篇文章的主旨：因?yàn)殡m然時(shí)間一去不返，但是和時(shí)間賽跑能讓人受益無(wú)窮，所以“我”要和時(shí)間賽跑。二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)基于以上情況，我確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：①正確讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。③理解重點(diǎn)詞句的意思，感悟“雖然光陰似箭、日月如梭，雖然所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！雹芊e累有關(guān)時(shí)間的名言警

4、句。過(guò)程與方法：①走進(jìn)文本情境，體驗(yàn)、感受時(shí)間。②運(yùn)用查字典、抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法理解重點(diǎn)詞句。學(xué)習(xí)站在作者的角度理解重點(diǎn)詞句的閱讀方法。③運(yùn)用“雖然……但是”“因?yàn)椤浴薄凹偃纭汀边@三對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)整體把握課文內(nèi)容，理解文章表達(dá)的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理，樹(shù)立和時(shí)間賽跑的志向?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】3理解重點(diǎn)詞句的意思，感悟文章主旨：雖然光陰似箭、日月如梭，雖然所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理，樹(shù)立和時(shí)間賽跑的志

5、向。三、教學(xué)策略和特色我力求做到長(zhǎng)文短講、難文淺講，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；繼而產(chǎn)生自己對(duì)課文的理解、對(duì)時(shí)間的感悟，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。主要采用了兩種策略：1、引導(dǎo)學(xué)生在白板環(huán)境中進(jìn)行情感的多項(xiàng)互動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。外祖母去世讓“我”不解、憂傷；聽(tīng)了爸爸的話“我”似懂非懂，心里有說(shuō)不出的滋味；自己在生活中體驗(yàn)時(shí)間流逝后終于明白了，感到著急，想和時(shí)間賽跑；和時(shí)間賽跑獲勝后，“我”無(wú)比地高興、快樂(lè)；二十年后“我”成功了，將自己對(duì)時(shí)間的感悟與眾人分享。文中“我”的情緒起承轉(zhuǎn)合，形成了一條清晰的線索。剛滿9歲的學(xué)生，對(duì)于時(shí)間的認(rèn)識(shí)很模糊

6、，知道應(yīng)該珍惜時(shí)間，但對(duì)時(shí)光易逝沒(méi)有切身的、深刻的體驗(yàn)和感悟。學(xué)生與作者失去外祖母時(shí)的年齡相當(dāng)，只有和文中的“我”一起經(jīng)歷這一過(guò)程，不斷加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，用情感的共鳴突破教學(xué)難點(diǎn)，才能學(xué)好這篇課文。因此，我使用白板創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生與文本、文中的人物、作者、老師、同學(xué)、媒體之間產(chǎn)生情感維度上的多項(xiàng)互動(dòng)，體會(huì)時(shí)間的含義，突破教學(xué)難點(diǎn)。其中，學(xué)生五次與白板進(jìn)行情感的互動(dòng)，體驗(yàn)時(shí)間，逐層深化對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。第一次：以FLASH動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，師生合作朗讀課文1-3自然段，讓學(xué)生在情感互動(dòng)中和文中的“我”一起感受失去外祖母后，憂傷、不解的情緒，初次認(rèn)識(shí)時(shí)間的真正含義。第

7、二次：運(yùn)用批注、容器功能，引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞的方式思考和交流課文第3、4段，在情感互動(dòng)中感悟害怕、似懂非懂的情緒。第二次認(rèn)識(shí)時(shí)間的真正含義。播放：錄像第三次：運(yùn)用白板批注、插入視頻、文本的功能，引導(dǎo)學(xué)生合作閱讀課文6-7段，在情感互動(dòng)中體驗(yàn)悲傷、著急的情緒。借作者的眼睛第三次認(rèn)識(shí)時(shí)間的真正含義。第四次：運(yùn)用白板整合照片、視頻，聯(lián)系自身生活實(shí)際，進(jìn)行第四次情感互動(dòng)。前三次學(xué)生層層提高認(rèn)識(shí)，逐步加深體驗(yàn)。這一次，學(xué)生由外到內(nèi)、由人到己地認(rèn)識(shí)時(shí)間的真正含義，產(chǎn)生自己獨(dú)特的體會(huì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。第五次：自主閱讀第八自然段，使用批注功能互動(dòng)交流，和文中的“我”一起享受跑

8、贏時(shí)間的快樂(lè)。這五次情感的互動(dòng)，使學(xué)生