多媒體機(jī)助語言教學(xué)_楊惠中

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1、多媒體機(jī)助語言教學(xué)上海交通大學(xué)楊惠中提要:多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為語言教師提供了又一種重要技術(shù)手段,尤其是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合,本文對(duì)MCALL的潛在可能性從技術(shù)上、教育學(xué)上、語言教學(xué)上以及語言教學(xué)課內(nèi)活動(dòng)的角度進(jìn)行了分析,對(duì)開發(fā)MCALL課件的思路進(jìn)行了討論。關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù),語言教學(xué)1.從CALL到MCALL都轉(zhuǎn)變成數(shù)字信號(hào),通過同一信道傳輸,在同一終端近十年來,計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展,從硬件設(shè)施、重放,就可以突破這種局限,這就是多媒體計(jì)算機(jī)技軟件技術(shù),到多媒體應(yīng)用和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化,給語言教術(shù)。學(xué)帶來了廣闊前景,機(jī)助語言教學(xué)從CALL發(fā)展到1.2多媒體機(jī)助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合,其意

2、了MCALL。本文謹(jǐn)就多媒體語言教學(xué)的發(fā)展思路義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出語言教學(xué)的范圍。采用多媒體技術(shù)通過提供一些看法,以期引起討論?；ヂ?lián)網(wǎng)授課,在今天已經(jīng)不存在技術(shù)困難。講解、答1.1多媒體本身并不是一個(gè)新術(shù)語,在語言教疑、批閱作業(yè)、考試等等,這些通常在教室里進(jìn)行的學(xué)中已經(jīng)使用了相當(dāng)長時(shí)間。語言教材配合發(fā)行多常規(guī)教學(xué)活動(dòng),通過互聯(lián)網(wǎng)都可以長距離傳輸,甚至媒體教學(xué)包(multi-mediapackage),至少已有二十面對(duì)面的討論在技術(shù)上也是可行的,這就使教育突年歷史。由于語言本質(zhì)上是有聲的,文字則是第二性破了時(shí)空的界限,以往只有在校園里才能獲得的一的,是有聲語言的書面形式。在語言教學(xué)中需要有一切

3、知識(shí)今天幾乎全部能從網(wǎng)上獲得。種技術(shù)手段來記錄和重放有聲語言。錄音機(jī)的發(fā)明2.多媒體機(jī)助教學(xué)的可能性提供了這種手段,很快就在語言教學(xué)中得到廣泛應(yīng)2.1技術(shù)上的潛在可能性用。各種視覺材料如圖片、透明片、幻燈片,以及影多媒體機(jī)助語言教學(xué)作為一種媒體,是語言教片、錄像片等都可為語言教學(xué)提供生動(dòng)情景,在語言師手中各種技術(shù)手段中最新的一族。為了充分討論教學(xué)中廣泛應(yīng)用。所以現(xiàn)在發(fā)行的語言教材都配合MCALL對(duì)語言教學(xué)提供的技術(shù)可能性,有必要把發(fā)行多媒體視聽材料,這早已不是新鮮事。但是,這它和其他媒體進(jìn)行比較分析。由于篇幅所限,這里只些不同的常規(guī)媒體需要不同的技術(shù)設(shè)備來記錄、傳列舉教科書、投影儀

4、、語言實(shí)驗(yàn)室、機(jī)助語言教學(xué)和輸、和重放,使用非常不方便。如果能夠把各種信號(hào)多媒體機(jī)助語言教學(xué)五種媒體作為不同媒體的代數(shù)字化,無論是文字的、圖象的、聲頻的、視頻的信號(hào)表,見表1。表1.不同媒體在技術(shù)上的潛在可能性TextbooksOHPL.L.CALLMCALL圖文為主++-++文字處理能力---++音頻信號(hào)--+-+視頻信號(hào)----+海量存儲(chǔ)---++·58·外語教學(xué)與研究1998年第1期(總第113期)隨機(jī)存取?--++遠(yuǎn)程傳輸?--++網(wǎng)絡(luò)化---++首先,印刷的教科書以圖文為主,但都是靜態(tài)的體計(jì)算機(jī)則是對(duì)文字信號(hào)和音頻信號(hào)都能處理和傳圖文,沒有聲音。作為語言實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)備的錄

5、音機(jī)輸。能提供聲音,卻不能提供圖文信息。早期的計(jì)算機(jī)只視頻信號(hào)的情況同上,這里指的視頻信號(hào)處理具有文本處理能力,人機(jī)交互要通過文字命令來實(shí)能力是指?jìng)鬏攧?dòng)態(tài)畫面的能力,在上述五種媒體中現(xiàn),因此是以文本為主的。后來隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技只有多媒體計(jì)算機(jī)具有傳輸和接收視頻信號(hào)的能術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用早已實(shí)現(xiàn)了以圖形屏幕為主力。的人機(jī)交互模式,使界面變得十分友好,十分便于使存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展,使計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的容量越來越用。大,各種海量存儲(chǔ)介質(zhì)如大容量硬盤、只讀存儲(chǔ)器再看文字處理能力。教科書沒有文字處理能力,(CD-ROM)等,使各種信息的存儲(chǔ)和交換變得輕而所提供的文字是靜態(tài)的。計(jì)算機(jī)則具有極強(qiáng)的文字

6、易舉,一張光盤就可以儲(chǔ)存一部圖文并茂的大型百處理能力,這種能力分三個(gè)層次。首先是詞處理能科全書,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中有可能接觸大力。今天利用Word-processor制備文件、編寫教材已量真實(shí)的語言材料。經(jīng)成為工作常規(guī);此外,像自動(dòng)拼寫校對(duì)、查找同義關(guān)于隨機(jī)存取。錄音機(jī)、錄像機(jī)都是一種線性設(shè)詞、反義詞、同根詞等功能在寫作訓(xùn)練中都可以充分備,磁帶上的信號(hào)是一個(gè)線性序列,無法實(shí)現(xiàn)信號(hào)的利用;利用計(jì)算機(jī)編制頻率詞表、詞語索引等也可在隨機(jī)存取;計(jì)算機(jī)則可以對(duì)數(shù)字化的信號(hào)實(shí)現(xiàn)隨機(jī)語言教學(xué)中充分發(fā)揮作用。其次是文本處理能力,如存取,不難想象這種能力對(duì)語言教學(xué)的意義。大規(guī)模文本檢索、自動(dòng)編

7、文摘等,在語言教學(xué)中也可此外,只有計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)才能真正實(shí)現(xiàn)信號(hào)的遠(yuǎn)以發(fā)揮作用。再次,隨著自然語言處理技術(shù)的發(fā)展,距離傳輸。計(jì)算機(jī)不但可以對(duì)文本進(jìn)行語法分析和語義分析,從以上分析可見,語言教學(xué)過程中不但需要文而且還可能通過自然語言實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。由于教材字處理手段,而且需要有音頻信號(hào)和視頻信號(hào)來提的基礎(chǔ)是課文,計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的文字處理能力使它在供真實(shí)的語言交際情景;此外,還要使學(xué)生有機(jī)會(huì)接語言教學(xué)中能夠發(fā)揮獨(dú)特作用,成為語言教師手中觸大量真實(shí)的語言材料,在上述各種媒體中只有聯(lián)強(qiáng)