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《語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言教學(xué)_楊惠中》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、·16·外語(yǔ)界1999年第1期(總第73期)語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言教學(xué)◆楊惠中1.語(yǔ)言教學(xué)是第一性的,語(yǔ)言測(cè)試為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)語(yǔ)言測(cè)試發(fā)展到今天已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科,有著自己的研究領(lǐng)域和研究方法。語(yǔ)言測(cè)試從語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)法和學(xué)習(xí)論取得科學(xué)內(nèi)容,從心理測(cè)量學(xué)獲得科學(xué)手段,語(yǔ)言測(cè)試是一門跨學(xué)科的綜合性科學(xué),語(yǔ)言測(cè)試又是伴隨著語(yǔ)言教學(xué)出現(xiàn)的,沒有語(yǔ)言教學(xué)也就無(wú)所謂語(yǔ)言測(cè)試。語(yǔ)言教學(xué)是第一性的,語(yǔ)言測(cè)試為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。1.1語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試具有各自不同的目的對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō),教學(xué)的最終目的是使我國(guó)大學(xué)生掌握英語(yǔ),獲得以英語(yǔ)為工具參與國(guó)際交流的能力,獲取本專業(yè)所需要的
2、各種信息;而語(yǔ)言測(cè)試的目的則是提供一種科學(xué)的測(cè)試工具,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的、公正的評(píng)價(jià),反映教學(xué)中的長(zhǎng)處和短處,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。語(yǔ)言測(cè)試本身不可能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力,要提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力只能通過認(rèn)真的教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試兩者目的不同,不可能相互取代。1.2考試的正確使用和考試的誤用大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試具有極強(qiáng)的社會(huì)性。按照使用的規(guī)模,語(yǔ)言測(cè)試可以是小規(guī)模的,如用于一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)、一個(gè)學(xué)校的各種考試;也可以是大規(guī)模的,例如各種全國(guó)性的考試?？荚囈?guī)模愈大,其社會(huì)性愈強(qiáng)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試目前已達(dá)到每年240萬(wàn)考生的規(guī)模,是
3、一種名副其實(shí)的大規(guī)?？荚嚒４髮W(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的實(shí)施,從命題、閱卷、等值處理、分?jǐn)?shù)正態(tài)化處理到考場(chǎng)的組織管理等方面形成了一整套符合大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試規(guī)范的做法,從而保證了命題的科學(xué)性、評(píng)分的一致性和成績(jī)的可比性。正是由于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試廣泛采用現(xiàn)代教育統(tǒng)計(jì)方法,分?jǐn)?shù)通過等值處理,保持歷年考試標(biāo)準(zhǔn)穩(wěn)定,分?jǐn)?shù)意義不變,因此分?jǐn)?shù)具有可比性,不但可以進(jìn)行共時(shí)的比較,也可以進(jìn)行歷時(shí)的比較。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試采用正態(tài)分制,每次考試提供大量數(shù)據(jù),為各級(jí)教學(xué)管理部門進(jìn)行決策提供了動(dòng)態(tài)依據(jù),也為各校根據(jù)本校實(shí)際情況采取措施提高教學(xué)質(zhì)量提供了參考標(biāo)準(zhǔn)。這是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)
4、考試社會(huì)性的一種表現(xiàn)。另一方面,正是由于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的科學(xué)性和權(quán)威性,考試結(jié)果得到了社會(huì)的承認(rèn),目前已經(jīng)成為各級(jí)人事部門錄用大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)之一,這就使它帶有一定的功利性,這是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試社會(huì)性的又一種表現(xiàn)。大規(guī)?？荚嚨倪@種社會(huì)性,必然帶來(lái)如何正確對(duì)待考試的問題,也就是對(duì)考試結(jié)果的正確使用和誤用的問題,大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也不能例外。正確使用大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試,應(yīng)該充分利用每次考試所提供的大量數(shù)據(jù),分析本校、本班級(jí)的實(shí)際情況,改進(jìn)教學(xué),提高學(xué)生實(shí)際本文作者楊惠中教授系全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)主任委員。·17·運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這是組織
5、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的本意。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的誤用表現(xiàn)為幾個(gè)方面:1)從教學(xué)行政部門來(lái)說(shuō),按簡(jiǎn)單通過率給各校排名次,極容易引起學(xué)校之間的簡(jiǎn)單攀比,造成不恰當(dāng)?shù)臒o(wú)形壓力;事實(shí)上各校辦學(xué)條件不同,生源不同,不存在進(jìn)行簡(jiǎn)單比較的基礎(chǔ);2)從學(xué)校來(lái)說(shuō),片面追求簡(jiǎn)單通過率,給具體從事大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的部門下達(dá)通過率指標(biāo),并且為了提高學(xué)校的通過率指標(biāo)把大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試及格與否與學(xué)生能否獲得學(xué)位和畢業(yè)證書簡(jiǎn)單掛鉤,個(gè)別地方甚至只求通過、不求提高,這樣做完全違背了教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目的,容易挫傷師生的積極性。何況簡(jiǎn)單通過率只能反映出有多少學(xué)生達(dá)到了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或大學(xué)英語(yǔ)六
6、級(jí)的及格線,并不能反映這些學(xué)生在什么層次上達(dá)到了教學(xué)大綱相應(yīng)的要求。能夠全面反映某個(gè)學(xué)生群體(學(xué)校、省、全國(guó))英語(yǔ)水平的是平均級(jí)點(diǎn)分。平均級(jí)點(diǎn)分既考慮到累計(jì)通過率,也考慮到及格學(xué)生考試成績(jī)的高低,所提供的信息要豐富得多。把信息量大得多的平均級(jí)點(diǎn)分放在一邊不用,只追求簡(jiǎn)單通過率,這也是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的一種誤用;3)從學(xué)生來(lái)說(shuō),以獲得證書為目的,而不是以提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力為目的,熱衷于各種打勾劃圈的所謂技巧,而忽略自身語(yǔ)言能力的提高,忘記了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的。凡此種種都是對(duì)考試的誤用,誤用的后果是大搞應(yīng)試教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù),各種模擬試題集泛濫,而不是把
7、寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間用在素質(zhì)教育上。誤用的結(jié)果不但沖擊正常教學(xué),也沖擊考試本身,影響考試的評(píng)估,考試本身也成為受害者。1.3一項(xiàng)好的考試的必要條件任何考試總要涉及兩個(gè)方面,一個(gè)是考試本身,一個(gè)是使用考試的人。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試本身需要不斷的改革和完善,目標(biāo)是進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各方面的積極性,包括各級(jí)教學(xué)行政部門、教師、學(xué)生的積極性。目前已經(jīng)采取以下改革和完善的措施:采用新題型、報(bào)導(dǎo)平均級(jí)點(diǎn)分、設(shè)作文最低分等,目的都是為了引導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的用戶正確對(duì)待大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試,減少考試的負(fù)面影響,使大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需要,更好地為提高教學(xué)質(zhì)
8、量服務(wù),為提高學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的能力這一根本目的服務(wù)。從用戶方面來(lái)
