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《抓關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章思想感情》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文章思想感情包五十二中李?；?《語文課程標準》課程目標第二學段閱讀要求中明確指出：“閱讀教學中要能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用?！彼^關(guān)鍵詞句,是指在課文中能起到“牽一發(fā)而動全身”重要作用的詞句,它在課文中或準確表達文章主旨,或真切體現(xiàn)作者情感,是快速準確讀準課文的有效信息。關(guān)鍵詞句在文章中起著畫龍點睛的作用，在課堂教學中，注重關(guān)鍵詞句作用的發(fā)揮，不失為良好的教學策略。語文教學的目的之一就是要使學生學會閱讀,而抓住關(guān)鍵詞句細致分析,能更好地深入理解課文,體會情感,在閱讀
2、教學中能起事半功倍的作用,也是有效閱讀的竅門之一。那么在語文閱讀教學中如何抓住關(guān)鍵詞句，引導學生領(lǐng)悟文章思想感情呢？我認為應從以下幾方面入手：一、通讀感知是悟情的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言，告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個階段，不管你老師怎樣精心設計導語，學生也不可能理解課文。你必須要給學生提供充裕的通讀課文的時間，感知課文中的語言信息，這是引導學生悟情的基礎(chǔ)。但課堂上教學時間短，如何讓學生快速達到讀正確、流利的要求？抓中
3、心句就是一個非常好的辦法。課文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出現(xiàn)的形式多種多樣。有的是文章的總起句，如《桂林山水》的開頭句：“人們都說：‘桂林山水甲天下?！庇械氖鞘闱榫洌纭兑灰沟墓ぷ鳌分小八ㄖ芸偫恚┦嵌嗝磩诳?，多么簡樸！”有的是議論句，如《我的伯父魯迅先生》最后一句：“伯父是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！弊プ∵@些中心句，聯(lián)系上下文，深刻理解其含義，便可體會文章的思想感情，揭示出文章的中心思想。二、理解關(guān)鍵詞句是悟情的保證。小學階段的課文，大多是寫人記事、寫景狀物的記敘文。對寫人記事的記敘文，
4、應抓住表現(xiàn)人物特點的諸如寫外貌、語言、行動、心理的詞句，表現(xiàn)事情意義的詞句，通過對重點詞句的理解來體會思想感情。寫景狀物的記敘文，也應抓住表現(xiàn)景物特點的詞句來體會。有的記敘文，還夾以議論、抒情。這些句子，含義深刻，直接抒發(fā)了作者的思想感情，更應抓住不放、深入體會。三、品讀關(guān)鍵詞句是悟情的關(guān)鍵。葉圣陶先生認為“教材無非是個例子”。這就要求我們在引導學生學習課文時，學生有了對課文內(nèi)容和作者語言特色的理解之后，心中就會產(chǎn)生一種與課文內(nèi)容相和諧的激情，有一種與作者心靈的溝通的需要，這就要通過有感情地朗讀來實現(xiàn)。而文中的關(guān)鍵詞句就
5、是表達文章思想感情的關(guān)鍵，因此，引導學生對課文關(guān)鍵詞句進行品賞，進行個性化地讀，就能更深入地去感悟作品所表達的思想感情，從而更進一步地升華思想。四、積累關(guān)鍵詞句是悟情的深化。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂τ谛W生來說，他們的思維具有具象性的特點，熟讀甚至是背誦課文中的精彩句段比系統(tǒng)的分析講解更有效，更需要對“語言材料”的積累。學生在理解感悟基礎(chǔ)上熟讀成誦，有助于學生對課文的整體吸收，發(fā)展語感，更進一步領(lǐng)悟文章的思想感情。在具體的中年級教學中，我是這樣做的：一、抓關(guān)鍵詞句，激發(fā)學生情感如《風箏》一文體現(xiàn)了孩子們放風
6、箏的快樂。我在教學這一課時，緊抓“憧憬”“依然”這兩個關(guān)鍵詞語，首先引導學生去猜想孩子們有什么樣的憧憬?大部分學生有過放風箏的經(jīng)歷,放風箏的快樂心情頓時洋溢在他們幸福的臉上，孩子們的憧憬也就變成了他們自己的憧憬。他們紛紛說著:孩子們憧憬著他們的風箏越飛越高;憧憬著他們的幸福鳥帶著他們的名字,飛在高高的藍天上,其他人都非常羨慕;憧憬著幸福鳥把幸福灑滿整個村莊……帶著他們的憧憬,帶著他們的美好希望,朗讀句子,學生們讀得有滋有味。就這樣反復誦讀,邊讀邊想象孩子們做風箏的情景,放風箏的神情,細細品味,深化情感。二、抓關(guān)鍵詞句,感
7、受人物形象文章中,作者塑造的人物形象都是通過特別的環(huán)境、特別的行為舉止、特別的談吐體現(xiàn)出來的,這些都是通過精煉的語言來表現(xiàn)的。理解課文,只有理解這些關(guān)鍵詞,才能更好地把握人物形象，體會人物內(nèi)心。如《小攝影師》這篇文章,主要體現(xiàn)高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護，同時也體現(xiàn)了小男孩的聰明機智。我在教學這一課時，抓住“紙團”“擺弄”兩個關(guān)鍵詞,引導學生深入體會人物豐富的內(nèi)心世界。一個紙團飛進高爾基的窗口,要求給他照相,這種方式雖然是不正規(guī)的,不禮貌的,但高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求,說明他理解、愛護孩子。小男孩平常沒
8、有辦法接觸到高爾基,只好通過紙團來傳遞信息,說明他很聰明,遇事會動腦?！皵[弄”一詞更是反映了高爾基對孩子懷有極大的耐心，積極配合小男孩的工作，同時也反映了小男孩對工作的認真。抓住“紙團”“擺弄”引導學生品讀感受，很容易地感受到了小男孩的聰明和高爾基的和藹。再如，我在講《孔子拜師》這一課時，抓住“相距上千里”、“終于”
