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1、第27卷第6期湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)Vol.27No.62006年6月JournalofHunanUniversityofScienceandEngineeringJun.2006生態(tài)視野中的高校校園文化建設(shè)徐萱春浙江林學(xué)院校報(bào)編輯部浙江臨安311300摘要文章借用了生態(tài)學(xué)的有關(guān)觀點(diǎn)和理論在分析高校校園文化生態(tài)環(huán)境圈是一個(gè)由網(wǎng)絡(luò)狀構(gòu)成的復(fù)雜的教育生態(tài)系統(tǒng)及組成系統(tǒng)生態(tài)鏈之間的相互關(guān)系的基礎(chǔ)上論述了生態(tài)式校園文化建設(shè)的目標(biāo)要體現(xiàn)以人為本的可持續(xù)發(fā)展的教育觀并從三個(gè)層次和方面提出構(gòu)建生態(tài)式校園文化的基本策略關(guān)鍵詞生態(tài)學(xué)教育生態(tài)系統(tǒng)校園
2、文化中圖分類號G40-055文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1673-2219200606-0262-03生態(tài)原本是生物學(xué)的概念1866年德國的動(dòng)物學(xué)家生態(tài)學(xué)研究的系統(tǒng)是非線性系統(tǒng)系統(tǒng)整體功能不是各部分海卡爾對生態(tài)學(xué)下了如下的定義"生態(tài)學(xué)是研究生物體與功能的線性加和并且微小的擾動(dòng)有可能在系統(tǒng)內(nèi)部產(chǎn)生巨周圍環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)"如今在全人類呼吁保護(hù)地大的影響對于非線性系統(tǒng)的分析只能是系統(tǒng)整體綜合功能球生態(tài)環(huán)境的浪潮中生態(tài)學(xué)已由環(huán)境科學(xué)擴(kuò)展到了人類特性的分析其三生態(tài)學(xué)研究的系統(tǒng)具有不確定性系統(tǒng)學(xué)社會學(xué)以至整個(gè)人文社會科學(xué)甚至滲透進(jìn)人們的日
3、常未來的運(yùn)行方向不僅是基于系統(tǒng)過去演化軌跡和目前系統(tǒng)生活它揭示了一個(gè)全新的事實(shí)眾望所歸的生態(tài)化社會正的狀態(tài)還必須結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境條件和環(huán)境變化因素進(jìn)行調(diào)在形成教育作為人類一種基本實(shí)踐活動(dòng)也同樣存在有一整這里我們把生態(tài)學(xué)的研究對象由環(huán)境科學(xué)引申到社會領(lǐng)個(gè)生態(tài)問題教育生態(tài)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生1976年美國著名教育域的校園文化所以我們這里所說的生態(tài)環(huán)境不是指自然學(xué)家勞倫斯在公共教育中最早提出了“教育生態(tài)學(xué)”這一環(huán)境方面的生態(tài)關(guān)系而是指社會活動(dòng)方面的大生態(tài)環(huán)境概念所謂教育生態(tài)學(xué)就是應(yīng)用生態(tài)學(xué)的原理特別是生態(tài)這種環(huán)境中包括著如經(jīng)濟(jì)生態(tài)政治生態(tài)社會
4、心理生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)平衡協(xié)同進(jìn)化等原理與機(jī)制研究各種教育現(xiàn)社會意識形態(tài)生態(tài)等環(huán)境在社會大生態(tài)環(huán)境之下又有教育象及其成因進(jìn)而掌握教育發(fā)展的規(guī)律揭示教育發(fā)展的趨本身形成的生態(tài)系統(tǒng)教育生態(tài)系統(tǒng)之下又有校園文化形勢和方向教育生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)因素之間的相互影響和相成自足的生態(tài)系統(tǒng)互作用促進(jìn)了教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡和發(fā)展校園生態(tài)已經(jīng)校園文化是一種亞文化作為亞文化校園文化必然以成為現(xiàn)代學(xué)校生存發(fā)展的核心要素從可持續(xù)發(fā)展的角度社會大環(huán)境為背景并與其他亞文化如家庭文化社區(qū)文看校園生態(tài)不僅決定了學(xué)校當(dāng)前的運(yùn)行狀況也直接關(guān)系化企業(yè)文化等以及不同學(xué)校的校園
5、文化之間存在著密切到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展高校校園文化作為學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的的互動(dòng)關(guān)系校園文化既不可能不依靠其他社會文化而產(chǎn)一個(gè)重要生態(tài)鏈其生態(tài)狀況也在一定程度上決定著學(xué)校教生也不可能脫離其他的社會文化而生存高校校園文化是育實(shí)際成效校園文化在各種要素的綜合作用下也越來越社會文化大生態(tài)中的一個(gè)動(dòng)態(tài)有機(jī)體它與外部世界社會1影響著現(xiàn)代學(xué)校的生存和發(fā)展的其他文化不停地進(jìn)行著信息能量和物質(zhì)的交流因此它極可能對社會大生態(tài)環(huán)境中的其他生態(tài)圈產(chǎn)生各種作用同一高校校園文化的生態(tài)觀點(diǎn)與其生態(tài)環(huán)境圈時(shí)也不可避免地會受到社會文化大生態(tài)環(huán)境及其他因素的所謂生
6、態(tài)觀點(diǎn)是指借用生態(tài)學(xué)研究生命主體與其所在制約問題主要在于這些因素之間的相互作用的性質(zhì)究竟是環(huán)境之間相互作用及關(guān)系的理論與方法來研究高校校園文良性還是非良性這是最值得關(guān)注的核心問題一般來看化和社會文化大環(huán)境以及構(gòu)成校園文化內(nèi)在各要素之間相在合理的制度安排下這些社會活動(dòng)有機(jī)體相互依存相互互聯(lián)系相互作用關(guān)系生態(tài)學(xué)的研究方法的普遍意義在于作用相互支撐相互促進(jìn)構(gòu)成了一個(gè)良性運(yùn)作的生態(tài)鏈?zhǔn)紫壬鷳B(tài)學(xué)研究的對象是復(fù)雜系統(tǒng)系統(tǒng)內(nèi)部為數(shù)眾多的高校校園文化又是高校整個(gè)教育環(huán)境中的一個(gè)組成部分而組成元素成員或子系統(tǒng)之間的交互作用使得系統(tǒng)呈現(xiàn)出高校教
7、育活動(dòng)及其過程自身就是一個(gè)生態(tài)環(huán)境圈在這種環(huán)復(fù)雜的功能或特性并且系統(tǒng)與環(huán)境之間相互影響其次境中研究校園文化與學(xué)校教學(xué)科研管理產(chǎn)學(xué)合作等之間的關(guān)系顯然是探索這種生態(tài)鏈的必然要求這也可以被收稿日期20060213我們稱之為中觀生態(tài)環(huán)境高校校園文化還存在著微生態(tài)環(huán)作者簡介徐萱春1970女安徽樅陽人浙江境那是由構(gòu)成高校校園文化的一切因素之間形成的相互關(guān)林學(xué)院校報(bào)編輯部主任助理研究員從事高教管理研究系與結(jié)構(gòu)等構(gòu)成的從大的方面來說校園文化可分為校262萬方數(shù)據(jù)[1]園環(huán)境文化校園文化活動(dòng)和校園精神文化而校園環(huán)并且關(guān)心整體著眼于當(dāng)前并且思
8、慮未來追求生態(tài)和平境文化又可細(xì)分為校園規(guī)劃和綠化文化校園教學(xué)生活設(shè)施生態(tài)正義生態(tài)幸福并最終形成生態(tài)文明時(shí)代的新價(jià)值觀文化校園規(guī)章制度文化等校園活動(dòng)文化又可分為教學(xué)科體系當(dāng)我們將生態(tài)學(xué)意義上“以人為本”作為校園文化的價(jià)研學(xué)術(shù)交流社會實(shí)踐文體活動(dòng)等等校園精神文化又值選擇時(shí)校園文化建設(shè)的目標(biāo)也應(yīng)
