基于j2ee構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

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1、基于J2EE構(gòu)建移動(dòng)性的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)李歡,湯曉安，唐波(國(guó)防科技大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院,長(zhǎng)沙410073)摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力是當(dāng)今高校教育的核心任務(wù)。本文緊緊圍繞這一主題，結(jié)合信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的新觀念，討論并設(shè)計(jì)了基于J2EE的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并對(duì)其應(yīng)用模式和前景進(jìn)行了探討，對(duì)于提高信息化教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)化教學(xué);J2EE;移動(dòng)平臺(tái)中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：XX-XX-XXRationalThinkingandPract

2、iceonConstructingHarmoniousClassroomLIHuan,TANGXiao-an,TangBo(ElectronicScienceAndEngineeringInstituteNationalUniversityOfDefenceTechnology,Changsha410073,China)Abstract:Constructingharmoniousclassroomandeducatingcreativetalentsarethecoretaskofeducationsincoll

3、egesanduniversitiesnowadays.Thepapercentresonthesamesubject.Combiningwiththeteachingexperienceandthinkingonelectronicandinformationcourses,itrepresentsthestationofteachersandstudents,teachingconception,interestdevelopmentandcreative-abilitydevelopmentwhichhave

4、acertainreferencemeaningtoimprovetheclassroomteachingeffectandconstructharmoniousclassroom.Keywords:harmoniousclassroom;stationofteachersandstudents;interestdevelopment;creative-abilitydevelopment引言隨著教育理念的不斷改革，高校教育的核心任務(wù)已從傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的創(chuàng)新性教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究水平自從胡

5、總書(shū)記提出構(gòu)建和諧社會(huì)的倡議以來(lái)，“和諧”便成為社會(huì)發(fā)展的主旋律，“和諧社區(qū)”、“和諧家庭”、“和諧校園”等理念作為“和諧社會(huì)”的具體體現(xiàn)相繼產(chǎn)生。在高等院校教育領(lǐng)域，繼素質(zhì)教育之后，創(chuàng)新能力培養(yǎng)被普遍提高到一個(gè)重要地位。我認(rèn)為，和諧理念同樣可推廣到課堂教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的積極性和接受度必然會(huì)顯著提高，從而有效促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施。通過(guò)實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我對(duì)于構(gòu)建和諧課堂有了自己的一些想法，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生交流證實(shí)具有一定的可推廣性和參考價(jià)值。1．改變傳統(tǒng)的師生

6、地位及教學(xué)觀念在傳統(tǒng)的教育理念中，教師的地位是崇高的、不可置疑的，典型代表就是古代私塾中的教書(shū)先生，手拿戒尺，刻板嚴(yán)肅，篤信著“一日為師，終生為父”的教條，高高在上，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生采取罰站、打手板、抄書(shū)等體罰措施。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，這種教學(xué)方式已被徹底摒棄，但仍有部分教師的觀念中存在著“課堂上唯我獨(dú)尊”的主觀意識(shí)，這種存在可能是有意識(shí)的或者潛意識(shí)的。而現(xiàn)在的學(xué)生有著很強(qiáng)的叛逆心理，他們很反感乏味的知識(shí)灌輸，希望老師能以自己樂(lè)于接受的方式授課，并給予他們充分的表現(xiàn)空間，從而體現(xiàn)他們的“學(xué)習(xí)價(jià)值”。這種師生地位認(rèn)知的差異就會(huì)

7、直接影響課堂教學(xué)的氛圍和效果。教師如果無(wú)視學(xué)生的心理與需求，一味按照自我設(shè)定的程序機(jī)械化的講解，就必然導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，從而出現(xiàn)發(fā)呆、看雜志、聽(tīng)音樂(lè)甚至呼呼大睡的情況，這時(shí)教師就處于被動(dòng)境地了：不管的話授課將毫無(wú)教學(xué)效果，且有“不作為”的嫌疑；管的話勢(shì)必造成師生矛盾，進(jìn)一步加劇學(xué)生對(duì)自己的抵觸情緒。因此，這種情況是必須要竭力避免的，其根本途徑就是要積極同學(xué)生溝通，靈活改變已有的教學(xué)方式和方法，讓授課過(guò)程具備可參與性、可討論性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們由“傾聽(tīng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，使自己由“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，

8、將課堂由“教師主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?dòng)型”，這就在一定程度上具有“和諧課堂”的氛圍了。綜上，“和諧課堂”所強(qiáng)調(diào)的師生地位和教學(xué)觀念可總結(jié)為：學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。這種主體地位不是教師強(qiáng)行賦予的，而是由學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)所導(dǎo)引的。這就意味著并不是教師經(jīng)常讓學(xué)生來(lái)回答或討論就可以了，因?yàn)樵谒麄儧](méi)什么問(wèn)題或想法的時(shí)候讓他們參與教學(xué)過(guò)程只會(huì)導(dǎo)致“冷場(chǎng)”，讓雙方都尷尬