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《淺談?wù)n堂上如何培養(yǎng)學生“提問”能力_0》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、--------------------------------------------精品文檔Word可編輯值得收藏------------------------------------------------淺談?wù)n堂上如何培養(yǎng)學生“提問”能力淺談?wù)n堂上如何培養(yǎng)學生“提問”能力淺談?wù)n堂上如何培養(yǎng)學生“提問”能力5----------------------------------------------------精品文檔值得收藏---------------------------------------------------------------------------------
2、----------------------精品文檔Word可編輯值得收藏------------------------------------------------愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！蹦芊裼行У匾龑W生按探究的一般過程來完成生物學的知識，首先要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。審視傳統(tǒng)的教學，我認為如何培養(yǎng)學生提問能力是關(guān)系到課程改革的重要前提。我們以往都是老師提出問題，學生竭盡全力去完成老師提出的問題。在這種情況下學生怎樣才能成為學習的主人呢？其結(jié)果往往是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新。要真正塑造創(chuàng)造型人才，教師在教學中必須鼓勵學生勤于觀察，敢于質(zhì)疑，勇于提問。培
3、養(yǎng)學生的“提問”能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起點，所以中學生物教學應(yīng)當將學生的“提問”能力的培養(yǎng)放在首位，在此談?wù)劚救说狞c滴嘗試。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題問題是教學的核心。作為教師，除了培養(yǎng)學生具有生物學的知識去分析和解決實際問題的能力外，還要鼓勵學生大膽地提出問題，既要勇于提出自己不明白，不理解的問題，也要勇于提出自己進一步思考所產(chǎn)生的新的困惑，新的問題，前者可以進一步激發(fā)學生學習的熱情，增強學習活動的參與性，后者可以使學習不斷引向深入，并帶動其他同學積極思考和參與。在新課導入時，要鼓勵學生勇于提出問題，在教學進行過程中，也要給學生留有質(zhì)疑問難的機會和時間，讓質(zhì)疑問難融于課堂教學的全過程。隨著
4、教學活動的展開，學生的思維將會不斷地掀起波瀾，因此，質(zhì)疑問難不應(yīng)該是一次性的。那么如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？關(guān)鍵就是設(shè)法讓學生將要學習的概念與他們的經(jīng)驗建立聯(lián)系。比如要探究光對鼠婦的影響，那就先讓學生認識鼠婦以及它的生活習性，觀察鼠婦的生活習性，讓學生熟知鼠婦的一些現(xiàn)象。這樣學生自然就會想到很多問題了。如鼠婦生活在什么環(huán)境中？光對鼠婦有影響嗎？等等。教師的師范提問，特別是提示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，培養(yǎng)學生的提問能力是個循序漸進逐步提高的過程。起始階段教師不僅應(yīng)把著眼點集中于自己的課堂提問，還要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，為學生做出示范，使學生受到啟迪，讓學生發(fā)現(xiàn)并學會提出問題的方法。問題的提出，學生
5、產(chǎn)生疑問，但這種疑問未必非常明確。例如，學生想表述光對鼠婦有影響，而往往在做實驗是有一部分鼠婦的反映對光不明顯，所以這時候?qū)W生就產(chǎn)生質(zhì)疑。教師要指導學生將疑問用明確的語言表述出來，來解決實驗中的問題。二、激發(fā)學生求知欲在學習生物的過程中，如能不斷地發(fā)現(xiàn)問題這是一件非常有趣的事。為了讓自己的學生享受到這種樂趣，并使之成為學習的一種習慣，我采取了如下做法：1、采用提問5----------------------------------------------------精品文檔值得收藏--------------------------------------------------
6、-----------------------------------------------------精品文檔Word可編輯值得收藏------------------------------------------------準備一本提問記錄冊，由科代表記錄提問者姓名、提問日期、問題內(nèi)容、回答者姓名等。記錄的內(nèi)容、質(zhì)量將作為學生平時成績的組成部分，期末總評的重要參考標志，以對那些善于提問題和積極探索答案的學生給予鼓勵，從而建立起激勵機制。每周由科代表統(tǒng)計一次本班學生提問的次數(shù)，回答問題情況并向全班公布，同時對表現(xiàn)突出的學生給予口頭表揚，從而形成良好的問答氛圍。2、自我展示每節(jié)課前
7、，我都要抽出3分鐘讓學生自我展示。先由一名“相信自己行”的同學上講臺，讓其他同學隨意向他提上節(jié)課所學內(nèi)容的三個問題，如果他三個問題回答過關(guān)了，他就擁有向全班同學提三個問題的權(quán)利，誰被難住了，就必須向全班同學表演一個1-2分的節(jié)目，所表演的節(jié)目必須讓同學表決通過，從而達到“我能行”。通過這樣的活動，使學生置于問題的情景中，既要敢問、樂問，又要會問、善問，努力進行旨在強化“問題”意識的教學探索；同時保
