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《基于圖式理論的數字化學習資源開發(fā)與應用策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、⑧淼煞。碩士學位論文基于圖式理論的數字化學習資源開發(fā)與應用策略研究論文作者：李媛指導教師：楊九民教授學科專業(yè)：教育技術學研究方向：教學設計華中師范大學信息與新聞傳播學院2013年4月⑧碩士學位論文MASTER‘STHESlSReSea耽h0ndevelopmentand印pHc蚰onStrategy0fe-learningreS0urCeSbaSed0nSChema伍eoryAThesisSubmittedinPanailFulfillmentoftheRequirementnrlheMS．De礦eeinE如c倥flonQl死
2、chnol0秒ByLiY啪P吣t掣隱如ate跏gramCoⅡe髀ofInform如n‰hology'Jo啪a№mAndCommunica如nsCe砷ralChinaN0rmalU咖e璐姆Supervisor：YaIlgJiuminAcademicTitle：ProfessorSignatureApproVedMay，2013⑨碩士學位論文MASTER’STlll：SlS華中師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明和使用粼明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學位論文，是本人在導師指導下，獨立進行研究工作所取得
3、，f勺研究成果。除文IfI已經標明
4、引用的內容外，本論文不包含任似≥“出個、人或集體已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。作者簽名：鴦嬡日期：弘I弓年r月忍日學位論文版權使用授權書學位論文作者完全了解華中師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即：研究生在校攻讀學位期問論文工作的知識產權單位屬華中師范大學。學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許學位論文被查閱和借閱；學?？梢怨紝W位論文的全部或部分內容，可以允許采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。(保
5、密的學位論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學位論文屬于保密，在——年解密后適用本授權書。非保密論文注釋：本學位論文不屬于保密范圍，適用本授權書。作者簽名：巷媛日期：汐Ij．年了月上害日虢、黔導師簽名：／7。約V，V●／、日期：沙哆年p∥日本人已經認真閱讀“CALIs高校學位論文全文數據庫發(fā)布章程"，同意將本人的學位論文提交“CALIS高校學位論文全文數據庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關權益。回意論文提交后濫后；臼坐生；臼二生；臼三生笈查。作者簽名：奄文菱日期：汐f許r月西日導師簽名：奔聽～導師簽名：叮。”’
6、rV日期：汐，>年p咖⑧碩士學位論文MASTER‘STIIESlS摘要在信息化社會大發(fā)展的背景下，數字化學習的概念迅速普及、深入人心，已然成為教育信息化中不可或缺的內容。數字化學習的開展離不開數字化學習資源，然而在數字化學習資源建設中，我們不僅要注重優(yōu)質資源的開發(fā)，更應關注如何實現(xiàn)開發(fā)與應片J的有效銜接，改善數字化學習資源建設中存在的“建設得多，在實際應川11_1發(fā)揮作川的少”的現(xiàn)象。圖式理論是一種較為成熟的認知發(fā)展理論，作為認知學習理論中的一個重要研究范疇，較好地揭示了認知過程，將圖式理論與數字化學習資源建設市兀結合能夠有效
7、地指導學習資源建設，對數字化學習資源的開發(fā)與應用具有一定的借鑒意義。本研究采用EDR的研究范式，以“現(xiàn)代教育技術”課程數字化學習資源開發(fā)與應用的現(xiàn)狀和需求調研為背景，分析了數字化學習資源開發(fā)與應用中存在的問題，同時結合理論的調研，設計形成了一種問題解決的方案，即：提煉圖式對新信息起作用的過程，將其大致分解為四個階段：圖式激活、新舊圖式相互作用、圖式監(jiān)控和圖式重建。據此，在數字化學習資源開發(fā)與應用過程中設計了四種相應的策略：圖式激活策略、新舊圖式相互作用策略、圖式監(jiān)控策略和圖式重建策略。在四種策略的指導下，對資源進行梳理與整合，
8、在學習過程的不同階段提供相應的數字化學習資源。根據圖式理論指導策略開發(fā)的學習資源庫在華中師范大學“現(xiàn)代教育技術”網絡課堂中開展了兩輪的應用實施。研究將參與課程學習的學習者隨機分為實驗紐與控制組，研究結果表明，實驗組在資源應用滿意度、課程內容掌握程度和形成知識框架方面都優(yōu)于控制組。同時，在應用循環(huán)迭代的過程中，筆者也進一步總結了基于圖式理論的數字化學習資源開發(fā)與應用的若干微策略，包括：借助形象與直觀，適當增加關聯(lián)認知負荷，設計操作性活動資源。最后，根據兩輪實施的反饋，對后續(xù)研究提出了設想：圖式理論如何通過構建知識框架促進學習者對
9、知識的深層學習，如何運用獲得的概念和事實性知識、程序性知識靈活的解決具體問題等有待進一步研究。關鍵字：數字化學習資源；圖式理論；基于設計的研究A．bstractInthecontextoftherapiddevelopmentofinfornlationsocie妙，thec
