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1、家庭教育存在的幾個誤區(qū)和幾點建議 說實在的,現(xiàn)在的孩子比較難教,由于生活水平的不斷提高,好多孩子過著飯來張口,衣來伸手的小皇帝、小公主生活,故覺得學(xué)習(xí)太苦太累。孩子畢竟是孩子,對學(xué)習(xí)的重要性、目的性不十分明確。好多學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺,學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),抱著任務(wù)觀點的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。孩子在同樣的年齡段里,在同一所學(xué)校,同一個班級里就讀,授課的時間是相同的,老師是同一個,教學(xué)內(nèi)容也是一致的,然而接受教育的效果則是區(qū)別很大的,這種大優(yōu)大劣分化的原因。在于家庭教育的配合可能存在著誤區(qū)?! 、認(rèn)為家里已經(jīng)管不了小孩了,小孩也只聽老師的話,將小孩交給學(xué)校,教育好小孩就是老師的事,一切
2、都拜托老師了?!@其實已經(jīng)證明了家庭教育的停滯或是失敗。作為一個家長,我們首先應(yīng)該明白,孩子的智力基礎(chǔ)和品質(zhì)基礎(chǔ)是在家庭中奠定的,人的智力和品質(zhì)是在家庭的塑造下成型的,學(xué)校是接過這塊毛坯進行繼續(xù)加工的,從家庭、幼兒園到小學(xué),這已是第三棒,在學(xué)校塑造和加工的全部過程中,離不開正確家庭教育的配合??茖W(xué)家經(jīng)過實驗得出結(jié)論:認(rèn)為家庭教育對孩子的影響占據(jù)50幾%,學(xué)校教育對孩子的影響占據(jù)30幾%,同學(xué)朋友間的交往對孩子的影響占據(jù)10幾%。這個科學(xué)的數(shù)據(jù)說明了家庭教育比學(xué)校教育更重要,它才占據(jù)了教育的主要地位。 學(xué)校的教育是群體性的,一個老師往往負(fù)責(zé)幾十人的教育任務(wù),所以學(xué)校不
3、可能象父母那樣有足夠的時間和精力集中在一個孩子身上,無論從教育的時間和精力上來講,還是從教育的對象情感上來說,家庭教育占有特殊的優(yōu)勢、作用和地位。一個學(xué)生對于我來說只是幾十分之一,但對一個家庭來說卻是百分之百?! ∮行┘议L可能覺得自己的教育水平不夠,其實這沒關(guān)系,比如河北有個偏僻的山村里一位農(nóng)婦把她的五個孩子都培養(yǎng)成大學(xué)生、博士生。但北京有一對教授夫婦卻被自己的兒子殺害,他的孩子后來說:“其實我的父母很可憐的,他們到死也不知道我到底想要什么。”這些報刊雜志上的真實報道說明了培養(yǎng)孩子和父母自身的教育程度是不成比例的?! 、認(rèn)為我生意忙或者田里農(nóng)活忙,我工作完了也想娛樂一
4、下摸摸長牌什么的。這小孩也不用怎么管的,任其自然,自由發(fā)展,做完作業(yè)也就可以了?!艺J(rèn)為這與其說是讓小孩自由發(fā)展,不如說是一種放縱,疏于管理的借口。到了12歲以上的年齡段,教育學(xué)和心理學(xué)把這一階段稱為“少年期”。這段時間上,心理和生理變化比較迅速,身心各方面都比較矛盾。父母要開始高度重視對這一關(guān)鍵期和危險期的監(jiān)護和把關(guān),包括他們以后進入初中。這一時期他們精力充沛,好奇心強,任何事總想試一試,但他們的愿望與自己的實際能力是有很大的矛盾,他們的獨立性增強了,總想擺脫對教師和家長的信賴,總認(rèn)為自己不是孩子了。有事不愿和父母及師長交流,處于一種半封閉狀態(tài),感覺沒有多少人可以理
5、解他們。他們的情感脆弱,容易沖動,做事莽撞,后果意識能力差。他們雖達(dá)不到辨析是非的能力,但很自信,自我抑制能力在這段時間最低。所以父母和老師,一定要加強教育和引導(dǎo)。隨時留意他們有沒有偏離學(xué)習(xí)的方向。家長忙**,有的最后還會發(fā)出“我賺這么多錢有什么用”的感嘆,特別是獨子獨女,賺了錢,丟了健康的孩子。忙只是一個借口,再忙不能忽視教育?! 、認(rèn)為我家小孩成績不錯,我很放心;或認(rèn)為我家小孩成績很差,煩都煩死了,又笨,一點辦法都沒有?! 鋵嵨覀兊募议L過多得注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,分?jǐn)?shù)可以說明問題,在不能代表一切。分?jǐn)?shù)只能作為評介孩子的一個參照,90分與100分的孩子的能力究
6、竟相差多少,不是僅分?jǐn)?shù)就能說明的,我們得具體分析才是。孩子有失誤,可能是純粹的粗心,可能是思考問題的方式有問題??赡苁桥R考心理欠佳……除了關(guān)注學(xué)習(xí)成績外,家長們還應(yīng)該注重他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感?! 【C觀我們的孩子學(xué)習(xí),作為老師我們看到孩子的上進心、積極性的同時也深深的感受到了孩子們的惰性和缺乏自覺性。具體表現(xiàn)為:一,上課懶于動腦,既不認(rèn)真聽也不積極思考,老師上課反復(fù)教的知識點在這些孩子的作業(yè)上反映出來的則是一而再、再而三的錯!二,作業(yè)馬虎。平時的語文、英語家庭作業(yè)不外乎抄抄、讀讀、背背,但家庭作業(yè)的質(zhì)量普遍不高,究其原因許多孩子沒有做到邊寫邊查、邊
7、查邊記、及時積累。抄寫一段話時,加字、漏字、甚至一個分句重復(fù)寫了兩次的現(xiàn)象比比皆是。時間就在馬馬虎虎中浪費了。三、就是作業(yè)拖拉。有一些孩子家庭作業(yè)尤其是雙休日的作業(yè),不做、漏做十分突出?! 、認(rèn)為老師這么忙,既然沒叫我去學(xué)校,我也不好意思去打擾老師。小孩交給老師我也放心。去了學(xué)校也不知道和老師談些什么。——我覺得在教育孩子的問題上,首先要了解學(xué)生,在此基礎(chǔ)上家長和老師們攜起手來,把工作做到學(xué)生的心坎上,才能做到真正有效果。家長們多和老師們?nèi)〉寐?lián)系,一方面可以使自己的工作更加具有針對性,另一方面,也可以對學(xué)生形成一種前進的動力?,F(xiàn)在,有個