教育部參賽-理想的風(fēng)箏-李曉云

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1、蘇教版六年級語文下冊《理想的風(fēng)箏》教學(xué)案例古城街道古城學(xué)校小學(xué)部李曉云理想的風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。3、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。教學(xué)重點：1．體會課文的寫作方法。?2．了解課文內(nèi)容，?抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)22課，《

2、理想的風(fēng)箏》，大家齊讀課題。老師強調(diào)“箏”讀輕聲?；仡欘A(yù)習(xí)，加深印象。課文主要寫誰？（這是一篇寫人的文章，文章的主人翁是劉老師。）課文主要寫劉老師，題目為什么是理想的風(fēng)箏？理想和風(fēng)箏之間又有什么關(guān)系呢？希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能把這些問題的答案找出來。二、研讀賞析課文老師先問大家一個問題，春天到來的時候，你發(fā)現(xiàn)大地上有什么變化？課文中又是怎樣描寫春天的呢？請大家輕輕地讀讀課文的前三個自然段，體會課文中描寫春天的方法和我們說的有什么不同。（描寫春天的景物生動、形象、具體，還運用了比喻、擬人的修辭方法。）找一找是哪些詞語把春天寫活了？（染、盡情、舒展、吹奏、舉、戲耍、天穹）這三個自然段還寫了什么

3、？在文章中起什么作用？（緊扣題目“風(fēng)箏”，引出劉老師，引出劉老師放風(fēng)箏的事情。）文中“不由自主”是什么意思？為什么每逢這時我就會想起劉老師？（由不得自己,控制不住自己。因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）同學(xué)們，記住一個人一年是容易的，記住一個人十年就不那么容易了，記住一個人二十年就更不容易了，然而這位劉老師的形象卻深深地刻在作者心里三十年，甚至一輩子，這究竟是一位怎樣的老師??？他到底有什么魅力讓作者三十年對他念念不忘？今天就讓我們一起走進作者的回憶，去了解他，去認(rèn)識他。還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書）談腿疾寫板書放風(fēng)箏這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)

4、描寫，細(xì)節(jié)描者是作者表現(xiàn)人物的靈魂，更是我們解開謎團的鑰匙。這節(jié)課我們就去學(xué)會抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。（一）笑談腿疾，感悟樂觀還記得劉老師談腿殘疾時講的那個故事嗎？誰起來讀一讀？你從這件事中讀到了一位怎樣的老師？.學(xué)生交流：重點理解：①“笑著說”從這個“笑”字，你體會到了什么？（笑對人生、坦然面對自己的殘疾，不卑不亢）學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，②無論怎樣，一個正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說自己的腿殘，是何等的樂觀?。≌l能笑著來說一說劉老師的殘疾？③笑得那么自然，說得那么輕松，那同學(xué)們聽了以后，表現(xiàn)和感受又如何呢？讀讀下面

5、的句子，圈出描寫同學(xué)們表現(xiàn)和感受的詞語。（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。一笑、一酸、一敬。笑什么？酸什么？體會“泛”的表達(dá)效果。敬什么？學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）小結(jié)板書：堅強樂觀多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，.此時此刻，同學(xué)們的心情是何等復(fù)雜，能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）讓我們帶著這種心情，讀好這兩句話。.這是一位多么堅強，多么樂觀的老師啊！難怪作者30年來，一直在心里默默地呼喚——（引讀第11小節(jié)）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深

6、的思念您……身體殘疾，卻那么的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者永遠(yuǎn)都會記得劉老師那燦爛的笑容。（二）品讀“旋轉(zhuǎn)板書”，感悟頑強、敬業(yè)隨著時間的流逝，劉老師寫在黑板上的板書在作者的記憶中也許越來越模糊，然而，劉老師那旋轉(zhuǎn)板書的情景，卻永遠(yuǎn)定格在“我”的記憶深處。讀一讀第五小節(jié)，你從中又讀到了一位怎樣的老師？①體會板書的動作。對于一般老師來說，板書只要一個簡單的轉(zhuǎn)身，而劉老師要做哪些動作？（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦）②讓我們想象著劉老師板書的畫面一起來讀一讀這句話。這段話中連

7、續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉(zhuǎn)”字，轉(zhuǎn)對我們來說是——（很容易做到的一件事），可是對劉老師來說卻是——（很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（體會敬業(yè)精神）③你覺得這是怎樣的轉(zhuǎn)??？（吃力的）每一次板書都要做這么多的動作，真吃力?。∷?，他每轉(zhuǎn)一次，就——引讀：引起同學(xué)們一陣激動的心跳。（堅強的）就算吃力，他還是堅持板書，所以他每轉(zhuǎn)一