家教誤區(qū)：完美主義教育

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1、.頁(yè)眉.家教誤區(qū)：完美主義教育父母的完美主義教育，有時(shí)會(huì)使孩子產(chǎn)生過(guò)分苛求完美的心理，使孩子對(duì)自我價(jià)值心存疑惑，這種認(rèn)知習(xí)慣一旦固定下來(lái)，就會(huì)形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。　　家長(zhǎng)煩惱：　　上初二的女生樂(lè)樂(lè)，個(gè)子較高，身材苗條，氣質(zhì)較好，大家談起樂(lè)樂(lè)都是有點(diǎn)羨慕嫉妒恨，男生都會(huì)不由自主地表示好感。不過(guò)后來(lái)交往中大家發(fā)現(xiàn)和樂(lè)樂(lè)的關(guān)系似乎深入不了，頂多是個(gè)點(diǎn)頭之交。暑假中她參加了一個(gè)活動(dòng)，剛開(kāi)始時(shí)大家對(duì)樂(lè)樂(lè)都有好感。但是時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們對(duì)她的評(píng)價(jià)卻“兩極分化”：“樂(lè)樂(lè)弄的很好看，你不要?jiǎng)訕?lè)樂(lè)的東西

2、?！薄皹?lè)樂(lè)總是不參加，我都覺(jué)得她好像不想理我們?！薄八胱屛覀儼凑账姆绞饺ヅ?，也許效果挺好的，但是有時(shí)候很難，弄不到她就離開(kāi)了?！薄盀槭裁纯傄凑账姆绞?，她想走就走唄，那么傲?！薄P(guān)于樂(lè)樂(lè)的討論似乎分成兩部分：大家既欣賞樂(lè)樂(lè)的才華和能力，但大家也不喜歡樂(lè)樂(lè)的拒絕，似乎從樂(lè)樂(lè)的眼神里大家都感受到了自己的不完美，總是很受挫的感覺(jué)?！　?zhuān)家指導(dǎo)：　　樂(lè)樂(lè)這樣的表現(xiàn)就是典型的完美主義者，當(dāng)生活中遭遇不完美的時(shí)候，他們的受挫感很強(qiáng)。他們不能接納自身的不完美，朋友的不完美就是我的不完美，他們同樣不能接受朋友

3、的不完美?！　∷麄冇猛昝澜o自己貼了標(biāo)簽，也用完美在自己和他人之間建立了一道墻，讓其他人羨慕而近不得。當(dāng)預(yù)感不能完美解決問(wèn)題的時(shí)候，他們會(huì)選擇回避問(wèn)題。頁(yè)腳..頁(yè)眉.追求完美主義的孩子，他們的家長(zhǎng)通常會(huì)有兩個(gè)特點(diǎn)：他們對(duì)孩子的照顧比較精細(xì)，做任何事情，甚至遇到一些沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的事情都要有規(guī)矩講對(duì)錯(cuò)；另外，他們還喜歡用語(yǔ)言指導(dǎo)孩子的行為，特別是孩子沒(méi)有做事情之前，就已經(jīng)不斷重復(fù)“提醒”，指導(dǎo)孩子該怎么做?！　‰S著青少年自我意識(shí)的發(fā)展，一些少男少女開(kāi)始在身材、長(zhǎng)相、學(xué)識(shí)、能力上，處處與別人比較，父母的完美主義教

4、育，有時(shí)會(huì)使孩子產(chǎn)生過(guò)分苛求完美的心理，使孩子對(duì)自我價(jià)值心存疑惑，這種認(rèn)知習(xí)慣一旦固定下來(lái)，就會(huì)形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)應(yīng)暗示他們：既要看到他人的長(zhǎng)處，也要看到自己的優(yōu)勢(shì)，絕不要為自己的弱點(diǎn)唏噓哀嘆，要學(xué)會(huì)容納自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造屬于自己的成功。每個(gè)人都在一個(gè)具體的家庭里成長(zhǎng)和成熟，家庭是個(gè)體社會(huì)化的搖籃；每個(gè)家庭都必有“風(fēng)”和“規(guī)”，“風(fēng)”體現(xiàn)著價(jià)值，“規(guī)”制約著行為；家風(fēng)是一個(gè)家庭或家族傳承下來(lái)的風(fēng)尚，體現(xiàn)民族文化價(jià)值，是文化傳統(tǒng)的重要傳承方式；表現(xiàn)為家庭成員立

5、身做人的行為準(zhǔn)則，是社會(huì)風(fēng)尚的集中體現(xiàn)和代表；直接影響家庭成員的心理情感狀態(tài)，是社會(huì)情感交融、和諧共處的基礎(chǔ)?！　〖绎L(fēng)的重要性主要體現(xiàn)在其對(duì)人和社會(huì)的價(jià)值、行為、情感的決定性影響上。家庭教育的主要內(nèi)容其實(shí)是價(jià)值觀、行為模式和情感特征，而這三者正是決定一個(gè)人社會(huì)行為的關(guān)鍵因素。一個(gè)人的道德養(yǎng)成及人格形成與他所處的家庭環(huán)境密切相關(guān)，父母教養(yǎng)和家庭環(huán)境是家庭教育最重要的元素，這兩個(gè)元素的突出表現(xiàn)形式就是家風(fēng)?！　〖彝ナ且粋€(gè)人生態(tài)體系的基礎(chǔ)部分，依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，一個(gè)少年兒童成長(zhǎng)發(fā)展的基本系統(tǒng)是家庭、學(xué)校、社

6、會(huì)。從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育以知識(shí)傳授為主，以課堂教學(xué)為主要形式，具有系統(tǒng)性、全面性、系列性、知識(shí)性的特點(diǎn)。社會(huì)教育在社會(huì)價(jià)值、社會(huì)行為、政治觀念、政治行為等方面的影響超過(guò)學(xué)校和家庭，其形式主要是傳媒、社會(huì)組織、社會(huì)事件、大眾的行為、自身的參與等。而家庭以撫育為主，主要影響孩子的價(jià)值體系、行為模式和心理素質(zhì)，這正是決定一個(gè)人社會(huì)行為和人生之路的最重要的部分。　　頁(yè)腳..頁(yè)眉.家風(fēng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)、對(duì)整個(gè)社會(huì)精神建設(shè)的極端重要性，來(lái)源于家庭對(duì)社會(huì)個(gè)體的決定性影響作用，來(lái)源于家庭教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。首先家庭教育以

7、撫育為主，撫養(yǎng)與教育并重；在方法上，家庭教育具有隨意性、零散性，滲透在日常生活照料里；家庭教育的主要形式是“身教”、父母期望、教養(yǎng)態(tài)度和家庭環(huán)境。這些特點(diǎn)決定了兒童早期的家庭生活直接影響學(xué)校教育和社會(huì)教育的效果。這其中，家風(fēng)是家庭教育的重要內(nèi)容和手段。其次，家庭教育具有非正規(guī)教育、私人教育、終身教育的特點(diǎn)，是一切教育的基礎(chǔ)。最后，家庭教育實(shí)施過(guò)程中具有內(nèi)容的全面性和豐富性，教育的靈活性與隨機(jī)性，較強(qiáng)的針對(duì)性，強(qiáng)烈的情感感染性，以及特殊的權(quán)威性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)。家長(zhǎng)影響和教育孩子的元素遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師，也對(duì)父

8、母的角色以及相關(guān)聯(lián)的個(gè)體素養(yǎng)提出了更高的要求?！　倪@些特點(diǎn)來(lái)看家風(fēng)的建設(shè)，一是因家庭教育的隨意性、多元性，決定家庭教育不僅包括家長(zhǎng)有意識(shí)地對(duì)子女施加的影響，也包括家庭生活氣氛、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)等潛在因素的影響。在家庭生活中，家風(fēng)既是父母教養(yǎng)和家庭環(huán)境的直接表達(dá)形式，更是家庭影響孩子的基本元素?！　《莿?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境并以此影響生活于其中的孩子是家庭教育的基礎(chǔ)性任務(wù)。家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境，更重要的是精神環(huán)境。精神環(huán)境對(duì)兒童的影響不僅是潛移默化的，而且是持