教師課堂語言的運用

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1、教師課堂語言的運用上《七步詩》一課的反思季紅艷一節(jié)成功的語文課，一個受學生歡迎的語文老師,往往在于他能以多種方式調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，而要達到這一點，關鍵在于教師課堂語言的運用。在上完《七步詩》這堂課后我再次深刻地認識到自己在課堂語言上的平淡與不足。身為一名語文教師我深知教學語言不僅關系著學生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)，而且還會影響他們非智力因素的健康發(fā)展。為了提高我個人的語文教學素養(yǎng)，加強我課堂上的感染力、說服力。我必須下苦功學習語言，錘煉教學用語。課堂教學的實質就是交往，是教師、學生、教材、環(huán)境之間的對話和交流，其中最多的是

2、教師和學生之間的交往，這種交往主要是通過語言交流來實現(xiàn)的。教師作為學生學習的組織者、促進者和引導者，作為課程資源的一個重要組成部分，其課堂語言的重要性不可忽視。因此語文教師的課堂語言要力求做到以下三個方面：一、課堂語言要有凝練性在新的課程理念中，我們將教師的角色定位于學生學習的組織者、促進者和引導者，這也就對教師課堂語言提出了相應的要求：精煉、恰當、精煉。即“言不繁，一語中的”。課堂上婆婆媽媽，不得要領，是語文教師自身語言素養(yǎng)欠缺的表現(xiàn)。恰當是指教師說話的時機恰當，語言運用恰當。語文教師本身作為課程資源的一部分，其過渡性語言不僅要能承上啟下，而且還要能起到催化學生感情的作用，以構

3、建一個個教學高潮。評價語言要有藝術，態(tài)度要誠懇，要以發(fā)展的眼光評價學生，以激勵為主。點撥語言或含而不露，給學生以充分的思維空間，或畫龍點睛，讓學生在“山重水復”中“柳暗花明”。特別注意的是，在課堂上不能有一字一句的廢話，更不能有“口頭禪”，這不僅分散了學生的課堂注意力，而且還破壞了語言的連貫和流暢。語言重復，拖泥帶水，那些“對不對”“是不是”“嗯”，“啊”，“怎么樣”。既浪費了課堂有限的時間，又影響了學生表現(xiàn)自己的積極性。為使課堂語言凝煉，這就要我們在課堂教學中把握住每句話，每個問題，每節(jié)課的重點，在備課活動中充分考慮學生的吸收，精心設計課堂教學語言，注意詳略得當，對于較難的問題

4、可適當作鋪墊，分散難點又不會造成語言重復羅嗦，力爭用語簡要精煉、高度概括，在最短時間內讓絕大部分學生聽懂并樂于接受。二、課堂語言要有趣味性古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。在語文教師的教學語言藝術中，幽默更是不可缺少的品質，是教學藝術的重要組成

5、部分。在語文教學中巧妙地運用幽默語言，可以使講課變得風趣詼諧，睿智高雅，別具藝術魅力。并因此創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能以愉悅的心情去主動、生動地學習。在一堂優(yōu)質課中，教師幽默的語言修養(yǎng)，倍使課堂生花，教學增色。學生陣陣發(fā)自肺腑的會心的笑，深深地表示著他們對課文的理解、對情意的感受和對教師語言的折服與欽佩。三、課堂語言要有激勵性　學生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要努力發(fā)揮其激勵學生更積極主動地學習、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。激勵性的語言讓學生充滿自信

6、，平等的話語讓學生敢于大膽發(fā)言，從而使學生個性飛揚，整節(jié)課氣氛活躍。實踐也證明，一句贊揚的話語就可能改變一個孩子的一生，而贊揚總是能及時的起到激勵的作用，這樣就大大地有利于學生以后的發(fā)展。新課程中把這種老師對于學生的贊揚稱為發(fā)展性的評價。因為它的影響不僅僅在今天，而往往是延伸到孩子以后的歲月中，甚至一生。在一堂課中，老師總在不斷地鼓勵著她的學生，讓學生充滿自信。比如：“真不錯，你怎么一下子說出來了，你從哪兒看出來的？”等。即使在學生說錯了的時候，老師也總是鼓勵著學生，讓他有信心再試驗一次。而成功之后又及時的表揚他們。如在讀課文的時候“你對自己的朗讀滿意嗎？如果你對剛才的某一處不太

7、滿意，現(xiàn)在可以再來試試。”教學實踐證明，這種贊揚的話語，這種發(fā)展性的評價都是很受學生的喜歡的。由此可見，教師課堂語言的激勵性作用是大大有利于教學的。這些反思的語言不僅能鞏固課堂知識，提煉出學法，也能使學生對知識的理解更加豐富，更加全面，還有利于提高學生的自我分析、自我評價和自我調整的認知能力。教師在課堂上的每一句，都對教學活動的組織及學生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。作為教師應針對不同問題、不同情況、不同對象、不同的風格，抓住時機去啟發(fā)、去賞識、去激勵、去反思。這樣，才能充分發(fā)揮教學語言