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1、淺談?dòng)⒄Z教師的課堂語言運(yùn)用藝術(shù)【摘?！坑⒄Z課堂用語是指英語教師在課堂教學(xué)過程中，用來組織教學(xué)活動(dòng)所使用的語言。教師良好有效的課堂語言不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，而?且能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文就講述性語言及指令性語言等方面淺析了英語教師的應(yīng)該具備怎樣的課堂語言運(yùn)用藝術(shù)?！娟P(guān)鍵詞】英語教師課堂語言教學(xué)效果著名教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流這句話讓我們教師深知掌握好課堂語言對(duì)于教學(xué)的重要性。而作為--名英語教師，指導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)第
2、二外語，英語課堂用語的作用更是舉足輕重。英語課堂用語是指英語教師在課堂教學(xué)過程中，用來組織教學(xué)活動(dòng)所使用的語言。教師的課堂語言可以分成以下幾類：講述性語言、指令性語言、提問性語言及評(píng)價(jià)性語言。作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且也要懂得課堂語言的藝術(shù)和效果。教師良好有效的課堂語言不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，而且能夠訃學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。那么，什么樣的課堂語言才能達(dá)到以上效果呢？筆者認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面：1.講述性語言的準(zhǔn)確性筆者認(rèn)為在講授知識(shí)時(shí)，英語老師應(yīng)
3、力求讓自己的講述性語言發(fā)音純正，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范得體，做到有據(jù)可依，有理可循。教師應(yīng)該明白清楚地講述本學(xué)科的概念，泄義特征等知識(shí)體系和框架結(jié)構(gòu)，要避免言語的含混，歧義，避免使用含義不明確的詞語。同時(shí)，教師耍根據(jù)學(xué)生的需耍來阻止自己的教學(xué)語言，避免提供與教學(xué)關(guān)系不大或不相干的“垃圾信息”和無用信息。比如:有好多英語老師在講授“exciting”類和“excited”類形容詞，總是概括為“Tng”類形容詞修飾物；而“-ed”類形容詞修飾物，這樣就誤導(dǎo)了許多學(xué)生。1.指令性語言的導(dǎo)向性教師在課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)指令時(shí)應(yīng)注重盡量使語言精
4、練，準(zhǔn)確，通俗易懂，富有趣味。而且在英語課堂中，教師應(yīng)盡量使用英語，這樣不僅可以營(yíng)造良好的英語課堂氛圍，也能提高他們的聽說能力。教師在使用英語指令性語言時(shí)，一定要從最簡(jiǎn)單的詞開始，并且適當(dāng)?shù)呐渖蟿?dòng)作，表情，并且適當(dāng)?shù)媒忉屨f明，讓學(xué)生明白接下來要作什么，該做什么，達(dá)到既定的導(dǎo)向作用。在課堂教學(xué)中，使用指示性語言時(shí)，要注意提示的明確性及可及性，口氣要溫和而又決斷。指示性語言美在它的不可違抗性，但是有不傷學(xué)生的自尊心，不給學(xué)生造成壓抑感。2.提問性語言的啟發(fā)性課堂中提問性語言是指能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的心智活動(dòng)并且做出回答反映的
5、信號(hào)刺激，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。在許多英語教師的授課環(huán)節(jié)中，總能聽到老師的提問性語言是“YesorNo?"其實(shí)這樣的提問方式限制了學(xué)生的思維，毫無意義。英語教師在提問時(shí)應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考,拓展思維。緊扣課堂的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)層層設(shè)問，由簡(jiǎn)到難，先問后叫，在學(xué)生回答不能一步到位時(shí)不要急于將答案和盤托出，而應(yīng)適時(shí)巧妙的給予啟迪開導(dǎo)，幫助他們突破停滯，幫助他們得出正確的答案，而不是包辦代替，提供現(xiàn)成的答案。1.評(píng)價(jià)性語言的激勵(lì)性在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)性語言對(duì)于學(xué)生的情緒和情感影響很大。中學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，因此，教師在課堂
6、教學(xué)中最忌諱“笨”，“傻”之類的埋怨和挖苦，而要敏銳地?fù)渥綄W(xué)牛的閃光點(diǎn)，給予評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)激情滿懷，感情真摯，幽默生動(dòng)，不吝夸獎(jiǎng)，真誠(chéng)糾錯(cuò)來換取學(xué)生的自信心和成就感。教師應(yīng)該講口尊，口愛，口我調(diào)整的權(quán)利留給學(xué)生，要多幾分耐心,多幾分愛心。教師的語言應(yīng)該像“雪中炭”、“三春雨”及“六月風(fēng)”。在教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，這樣才能激勵(lì)學(xué)生保持課堂中發(fā)言的熱情，從而是課堂評(píng)價(jià)更冇效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2.結(jié)束語當(dāng)然，不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，有的爽快利落，有的嚴(yán)謹(jǐn)續(xù)密，有的飄逸瀟灑，有的深沉雄渾。但是無論是那種教學(xué)風(fēng)格，在課堂教學(xué)
7、用語中都應(yīng)注意以上幾點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說過:“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！弊鳛橐幻Z言教師，良好的課堂語言不僅能夠展現(xiàn)教師個(gè)人的良好的基木素質(zhì)，更能在很人程度上決定教師課堂教學(xué)的效果。因此,作為一名英語教師，不僅要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，也要在平時(shí)的課堂教學(xué)中提煉個(gè)人的課堂語言。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂。參考文獻(xiàn)[1]楊素琴.教學(xué)是一門語言藝術(shù)[J]?新課程(綜合版)，2009(12)?[2]徐瑩，李進(jìn)學(xué).課堂教學(xué)的語言藝術(shù)管窺[J]?閱讀與鑒賞(教研版)，2008(11)?[3]蘇華.論教師語言的修養(yǎng)[J]?
8、林區(qū)教學(xué)，2006(06)?
