王羲之得示帖解析與臨習

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1、王羲之《得示帖》解析與臨習西安工業(yè)大學傅如明學科：藝術專業(yè)：書法學課程：行書技法Ⅱ適應對象：書法專業(yè)必修課和非書法專業(yè)選修課教學背景《行書技法Ⅱ》是本科書法學專業(yè)二年級的行書教學內容。主要內容包括：王羲之手札、王獻之與王珣手札、楊凝式、米芾等手札等解析與臨摹示范。王羲之手札《得示帖》是行書技法Ⅱ重點臨摹的法帖之一。課程教學采用“翻轉課堂”的教學模式，學生課前根據教材《行書教程》完成制定的閱讀與理解任務，獲取相關的背景和知識。本課程在此基礎之上，主要解決兩個問題：一、解析《得示帖》，解讀此帖的相關文化背景，釋讀句讀

2、，疏通語義，分析風格，厘清臨習要點，加深對法帖的理解；二、臨習示范，逐字臨摹，重點把握筆法、結體、章法的細節(jié)問題，突出解決用筆的節(jié)奏與速度、字組與字群等技法問題。掌握《得示帖》的法度與意韻，感受行書書寫速度與節(jié)奏的愉悅，提高對書法藝術文化的鑒賞與品評能力。教學原則讀圖識行，以行書發(fā)展為經，以風格特點為緯，認知高點，取法乎上。臨摹示范，以方法為根本，以路徑為導向，從量的積累到質的變化，循序漸進。教學目標掌握《得示帖》文化背景和藝術特點。釋讀《得示帖》的文字內容，理解魏晉手札的句讀、語義和表達方式。掌握《得示帖》筆法

3、、結體、章法特點，培養(yǎng)藝術審美，感受書法藝術魅力。教學要點《得示帖》的文化背景解讀?！兜檬咎返木渥x、語義解析?！兜檬咎返乃囆g風格分析?！兜檬咎饭P法、結體、章法臨習解析。教學過程（一）簡介王羲之及其行書代表作品我們都知道王羲之被譽為“書圣”，（插圖1王羲之像）他主要以行楷書稱雄，留下了天下第一行書《蘭亭序》，（插圖2《蘭亭序》）歷朝歷代奉為經典，唐代的懷仁集王羲之行書而成《圣教序》（插圖3《圣教序》）也是后世行書學習的典范。其次王羲之還有一些經典手札，比如《姨母帖》、《初月帖》、《二謝帖》等等，（插圖4《姨母

4、帖》、5《初月帖》、6《二謝帖》）也是取法的重點，這節(jié)課我們來學習王羲之手札之一《得示帖》。（插圖7《得示帖》）2（二）解析《得示帖》1.《得示帖》文化背景《得示帖》是王羲之答謝友人的一封信札，敘述了他身體狀況不佳、不愿觸霧和服食“五石散”等內容。此帖為唐代摹搨墨跡，雙鉤廓填，或響拓而成。書法行草相雜，用筆提按使轉，輕重變化，呼應搖曳，精美絕倫。我們先來解讀《得示帖》內容。2.《得示帖》內容釋讀得示（收到來信），知足下猶未佳，耿耿（放心不下，心虛不寧）。我亦劣劣！明日出乃行，不欲觸霧故也。遲散（遲，等待、盼望。散

5、，原指一種丹藥“五石散”。為道家煉丹所得，據說可以使身體健康、延年益壽，實際對身體有害，身體發(fā)熱，需要冷食，藥性散發(fā)，亦稱“散”。王羲之是服食者。遲散，應指等待、盼望藥性散發(fā)之意。大約藥性散發(fā)之前，觸霧會使身體十分不適）。王羲之頓首。譯文：來信收悉，知道您身體尚未見好，我耿耿于懷。我的身體也非常不好。明天等到太陽出來才能外出。不愿接觸晨霧。等到五石散散發(fā)后再外出。王羲之叩首再拜。3.《得示帖》臨習要點分析《得示帖》用筆主要以中鋒為主，間雜個別側鋒?！暗檬尽庇霉P穩(wěn)健、結體疏朗；“知足下”草法連帶直下，欹側變化，形成

6、字組；“猶”有殘損；“未佳耿耿”連帶。“耿耿”的第二個“耿”連帶成一個字；“吾亦劣劣”取草法，一氣呵成，很有動感，“猶”字動，“明”字獨立，重、靜，下面三組字群，“日出”、“乃行”、“不欲”形成新的節(jié)奏；“觸霧故也”重，“遲”的小、細、圓形成鮮明對比和節(jié)奏的變化?！吧ⅰ豹毩?，“王”對應“欲觸”的白處，“羲之頓首”一氣呵成，動感十足。此帖章法布局非常巧妙，三組草書連帶與重輕搭配協調，節(jié)奏感很強。臨習時重點拉近的鏡頭：得：注意殘破的部分；“知足下”三字連寫；“猶”殘損；“吾亦劣劣”連寫；“觸”筆順；“霧”的結體；“遲

7、”的筆法變化；“散”的筆畫；“羲之頓首”連帶。臨習其他字可快速略過4.《得示帖》臨習示范5.《得示帖》原作與臨作之比較教學總結通過臨習，我們可以充分理解王羲之手札的藝術魅力，其用筆很豐富，結體很多變，顯得非常自然，整幅作品一共四行，有單字，有字組，有字群，穿插組合，章法變化非常豐富，這也是《得示帖》的藝術魅力之所在。所以臨習古帖需要慢慢地分析體會。教學設計片頭主題詞：品讀經典；臨習創(chuàng)作；愉悅身心片頭三句話：行，皆簡而動者也；風行雨散，潤色開花；法度意韻，取法乎上。視頻時間：每節(jié)視頻控制在15分鐘以內。2