初高中化學教學銜接資料

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1、初高中化學教學銜接資料湖南省吉首市第一中學化學銜接教學研究課題組田錦秀2007.7前言：“新課程”有一個關(guān)鍵的概念，這個概念就是“課程資源”。相關(guān)的說法是：“教師參與課程資源的開發(fā)與利用”、“教師成為課程研究者”。一個優(yōu)秀的“教學工作者”首先是一個出色的“課程工作者”。所謂“課程工作者”，就是說，他不是一個簡單的“教教材”的人，他首先是一個“調(diào)整教材”、“補充教材”或“重新開發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的教師總是在調(diào)整、補充或開發(fā)教材，或者說，優(yōu)秀的教師一直在參與“課程資源的開發(fā)和利用”。課程資源開發(fā)和利用可能顯示為“補充教材”，也可

2、能顯示為“更新教材”，還可能顯示為“校本課程開發(fā)”。本資料就是根據(jù)以上的理念所編寫，為課題組實驗教師在我校初中化學教學中所用，目的是為了激發(fā)學生學習化學的興趣，夯實基礎，提高科學文化素養(yǎng)，啟迪學習潛能，發(fā)展學生的綜合能力，以便于一年后能適應高中化學新課程的學習。編寫過程中，課題組成員認真研讀了初高中化學新課程標準和目前初高中化學采用的多種版本的教材，結(jié)合初高中教學內(nèi)容、突出銜接性，根據(jù)學生的實際和課題組成員的教學經(jīng)驗，并參考外地的一些成功經(jīng)驗，結(jié)合少數(shù)民族的教育特征，在(人教版)義務教育課程標準實驗教科書《化學》的基礎上，進

3、行適當?shù)难a充、改進和拓展，具體按教科書的單元和課題進行。21緒言化學使世界變得更加絢麗多彩一、補充實驗〔趣味實驗-1〕（捉迷藏的小貓）即在一張白紙上，提前用酚酞的酒精溶液畫上小貓的卡通圖案并寫上“化學”兩字，再噴上氫氧化鈉溶液。〔趣味實驗-2〕（魔棒點燈）即在蒸發(fā)皿中將高錳酸鉀和濃硫酸混合均勻，用玻璃棒蘸取少許接觸到酒精燈的燈芯上?！踩の秾嶒?3〕（燒不壞的手帕）將60%的酒精打翻在手帕上，盡量全部弄濕,再在酒精燈的火焰上烤，使手帕點燃。二、補充資料資料-1：（彩色膠片）膠片的誕生是在照相機發(fā)明以后。早在1826年，世界上第

4、一架照相機就已經(jīng)出現(xiàn)了，是法國人尼普斯的“杰作”之后，有了黑白膠片的發(fā)明。彩色膠片是由L.戈徳斯基和L.曼內(nèi)斯發(fā)明的。這兩人在紐約上學時，對照相技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是一起進行過許多實驗。最初，他們研究了雙層式多層產(chǎn)生片，后來又改變方向，研究三層式多層產(chǎn)生片，到1923年，終于制成了包含各種顏色的第一張照片。在研究過程中，他們得到了美國伊士曼.柯達公司米斯博士的幫助，解決了在顯影時顯影液擴散的方法，這對彩色膠片的試制成功起了決定性的作用。1953年，在柯達研究人員的協(xié)助下，曼內(nèi)斯和戈徳斯基找到了大批量生產(chǎn)柯達彩色膠片的方法

5、。如今，柯達彩色膠卷已成為風靡全球的商品，走進千家萬戶。資料-2：（冰箱）1923年，瑞典工程師浦拉騰和孟德斯制成了世界上第一臺電冰箱。兩年后，美國一架公司買了此項技術(shù)專利，開始大量生產(chǎn)電冰箱.據(jù)統(tǒng)計，在美國,沒有電冰箱的家庭只占不到1%的比例.電冰箱內(nèi)，最初使用的冷凍劑是有毒的物質(zhì)，如氨或硫酸,后來逐漸發(fā)展為較為安全的氟利昂，沿用至今.由于氟利昂的揮發(fā)容易導致大氣層中臭氧層的減少，故現(xiàn)在提倡使用無氟冰箱。資料-3：（光纖通信）1973年，世界上第一個光纖通信系統(tǒng)在美國貝爾實驗室建成。這一系統(tǒng)成功地研制出能在室溫下連續(xù)工作的

6、半導體激光器，他只有米粒那么大，發(fā)光面積很小，發(fā)出的光是一種極細的光線，頻率穩(wěn)定而且方向性很好，因而他就成為光通信的理想光源，最終使人類信息傳輸方式有了質(zhì)的飛躍。在以后的幾十年中，光纖通信經(jīng)歷了幾次更新?lián)Q代，到二十世紀九十年代，光纖的傳輸速率已經(jīng)達到了每秒10000兆比特，相當于在一對只有頭發(fā)絲十分之一粗細的光纖里可以同時開通1，125，000路電話，其發(fā)展速度是驚人的。如今，光纖通信的費用正隨著使用數(shù)量的增多而降低，同時它具有體積小，重量輕,使用金屬少，抗電磁干擾，抗輻射性強，保密性好等優(yōu)點。21第一單元走進化學世界一、量

7、筒的使用觀察量筒的量程，俯視量筒讀數(shù)，仰視量筒讀數(shù)，平視量筒讀數(shù)并分析結(jié)果。俯視量筒讀數(shù)會偏大，仰視量筒讀數(shù)會偏小。量筒的精確度為0.1ml，記錄數(shù)據(jù)的有效數(shù)字要與所用量器的精確度一致。例如：，一學生用量筒量取某液體的體積，記錄為8.20ml是錯誤的，只能記為8.2ml。二、物理變化和化學變化的區(qū)別和聯(lián)系物理變化化學變化區(qū)別沒有生成物質(zhì)，一般只是物質(zhì)的形狀和狀態(tài)發(fā)生改變生成了其他物質(zhì)，一般有發(fā)光、放熱、變色、產(chǎn)生氣體、生成沉淀等現(xiàn)象聯(lián)系化學變化中，一定同時發(fā)生物理變化，物理變化中不一定發(fā)生化學變化三、物質(zhì)性質(zhì)和物質(zhì)變化的區(qū)別

8、和聯(lián)系物質(zhì)性質(zhì)物質(zhì)變化區(qū)別決定性質(zhì)是物質(zhì)固有的屬性，它決定了在一定條件下，物質(zhì)能否發(fā)生某種變化變化是物質(zhì)的運動形式，是物質(zhì)性質(zhì)的具體表現(xiàn)聯(lián)系反映物質(zhì)的變化物質(zhì)的性質(zhì)四、物質(zhì)的加熱分析：加熱時試管炸裂的可能原因有哪些？①可能是加熱液體的試管外壁有水。②可能是忘記事先進行預熱，使試管受熱不均勻