淺談中學語文教學中的審美教育劉海軍

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1、淺談中學語文教學中的審美教育劉海軍劉海軍甘肅省高臺縣南華初級中學734300審美教育，就是美育。美育的意義在于培養(yǎng)人、美化人。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“五年寒窗固然能培養(yǎng)出工程師，但學會做人，則需要一輩子；要培養(yǎng)自己只有美的心靈，美是自我教育的重要手段?！睂徝澜逃粌H能夠培養(yǎng)、塑造人的情感心靈，造就全面和諧發(fā)展的人的個性，而且能使受教育者獲得知識、鍛煉意志、生成美德。通過語文教學進行審美教育有其固有的優(yōu)勢和長處，這是其他任何美育形式都替代不了的。那么該如何在語文教學中對學生實施審美教育呢？我認為要做到以下幾點：一、培養(yǎng)學生的朗讀能力，感悟作品的語言之美朱光潛說:“

2、美感起于形象直覺?！币w味作品的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，是獲取文章美感的途徑之一。朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言，入于眼、出于口、聞于耳、記于心，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。如朱自清先生寫的散文《春》中“春風圖”的描寫，寫出了春風溫暖柔和的特點，而這一特點，又是通過觸覺、視覺、聽覺表現(xiàn)出來的。朗讀時要對學生在停頓、速度、節(jié)奏、語調上加以指導，讓讀者感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的春天交響曲，仿佛感說到春天的柔和，聞到春風的芳香，看到一幅美麗的“春風圖”。指導學生朗讀詩歌，更能表現(xiàn)作品的美。如魯彥的《聽潮》，通過對大海潮落

3、、潮起、潮漲三個階段不同潮聲的朗讀，體現(xiàn)了作者對大海溺愛的感情,體現(xiàn)了大海的雄壯美和偉大的力量；又如冰心的《紙船》，通過有感情的朗讀，讓學生進入了作者的精神世界，體會作者當時的感情，設身處地與作品的脈搏一起跳動，與作者的感情進行溝通，從而體會到作者對母親刻骨銘心的思念之情。二、培養(yǎng)學生豐富的想象力，分析挖掘作品的形象之美車爾尼雪夫斯基說過：“美的事物在人心中所喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人面前吋所洋溢于我們心中的那種愉悅?！闭Z文教學就是要善于喚起學生心中的“那種感覺”，并利用“那種感覺”所引起的“那種愉悅”去優(yōu)化教學情境，逐步實現(xiàn)智能培養(yǎng)和人格教育的0的。怎么

4、喚起“那種感覺”？沒有想象和聯(lián)想，便不能喚起特定的情感態(tài)度，不能產生富奮個性的審美感受，也不能使學生的審美情趣得到拓展。在語文課堂上，我們要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生在美的情景中充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，產生富有個性的審美感受，給課堂教學注入生機，這就是審美的魅力所在。如朱自清先生的《春》是一篇滿貯詩意的美文，作者對春天的贊美之情，是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，但學生大腦中所產生的意象決不應該僅限于作者

5、直接描繪出來的。在教學這篇文章時，教師應調動學生在作品意象的激發(fā)下，根據(jù)自己的生活經驗和情感體驗對作品的意象進行發(fā)散和補充，這樣文學欣賞過程才算完成，學生也才能真正體驗到作品的意象美，才會由衷地為美的景物所感動。我在講授此文吋，先找一名學生配樂有感情地朗讀課文，其他同學閉0聆聽，品味五幅春景圖，并盡量想象畫面內容。如讀到“不讓”、“趕趟兒”、“像火”、“像霞”、“像雪”“閉了眼，樹上仿佛己經滿是桃兒、杏兒、梨兒”時，要在想象中呈現(xiàn)那春花爭芳吐艷的美景，呈現(xiàn)一幅累累碩果掛滿枝頭的畫面，把各自想象中所看到的而書上尚未寫出的景色用自己的語言描述出來。結果學生思維異?；钴S，他

6、們紛紛借助想像的翅膀對美的形象進行了新的挖掘。好詞、好句、好景層出不窮，為這篇美文增添了合乎情理的新意境，達到了知識共享，同時也得到了“意美的感心，育美的感耳，形美的感0”一種美的享受。三、培養(yǎng)學生的情感感受力，感悟體味作品中的思想之美語文教材是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內容。冇的歌詠偉大，有的歌詠平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真；有的鞭笞丑惡，有的鞭笞好妄；奮的鞭撻落后，奮的鞭撻黑暗……這些豐富多彩的語文內容無不寄寓了作者的審美情感。這就要求語文教學在進行思維訓練的同時，還要努力挖掘學生的情感因素，積極創(chuàng)設情境，促進學生的情感體驗和情感表達。我們所學

7、的許多文學作品，無一不是作家情感的結晶，蘊蓄著他們豐盈的思想與情致，如“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”的清靜悲涼、“楊柳岸曉風殘月”的兒女情長?！跋﹃栁飨拢瑪嗄c人在天涯”的游子情懷、“國破山河在，城春草木深”的亡國之痛、“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁氣概等。因此，閱讀吋要細細體會，感悟洋溢在字里行間的濃濃情意，讓自己的心一步步貼近作者，和作者的感情產生共鳴，讓字字句句仿佛出于己之U,讓濃濃情意仿佛出于己之心。如講授范仲淹登上岳陽樓觀賞洞庭湖景色的感受：“至若春和景明……其喜洋洋者矣?！保ㄒ姟对狸枠怯洝罚┪蚁扔米约郝暻椴⒚睦首x，引導學生進入作品的情感藝術