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《工學結合模式下《公差配合和技術測量》課程改革初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、工學結合模式下《公差配合與技術測量》課程改革初探摘要:文章分析了《公差配合與技術測量》課程教學中存在的主要問題,通過優(yōu)化教學內(nèi)容,加強實踐操作,改革教學方法,提高了學生對課程的學習興趣及對所學知識的運用能力,取得滿意的教學效果。關鍵詞:工學結合公差配合與技術測量課程改革1課程教學中存在的主要問題《公差配合與技術測量》課程包括“公差配合”與“技術測量”兩大部分。前者屬標準化范疇,側重理論應用;后者屬計量學范疇,側重實際操作。本課程就是將兩者有機結合起來的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課。通過企業(yè)調(diào)研,機械類專業(yè)高職學生畢業(yè)后要在機械制造及相關行業(yè)生產(chǎn)第一線從事技術工作,就業(yè)時應具備幾
2、何量公差與測量技術方面的基本理論和知識,具備確定生產(chǎn)圖樣上的技術要求以及產(chǎn)品常規(guī)檢測的基本技能。針對這些情況,高職《公差配合與技術測量》課程改革的目標是,以培養(yǎng)學生專業(yè)技術應用能力為核心,圍繞職業(yè)需求,理論知識堅持實用為主、夠用為度,加強實踐操作,強調(diào)學生的實際讀圖能力、動手能力和對具體問題的分析和解決能力。但是傳統(tǒng)的教學模式存在著重理論輕實踐,重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊病,主要表現(xiàn)在以下兩個方面。(1)強調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,使學生處于被動接受狀態(tài)。課堂教學過多、過細,缺乏新意,不能培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。同時由于該課程特點是名詞術語多、標準項目多、抽象概念
3、多、符號代碼多,且涉及到機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎等多方面知識,導致傳統(tǒng)的教學方式,容易讓學生產(chǎn)生畏難情緒,不能激發(fā)學習的興趣,更談不上靈活運用。(2)受教師操作技能和實驗設備的影響,學生實際操作能力難以提高。由于缺乏實踐教學的學科體系教學內(nèi)容,教學形式單一,理論和實踐不能很好地結合,學生學習困難,尤其對學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)達不到要求,這對后續(xù)相關專業(yè)課程的學習及工程實踐和技術測量工作沒有起到很好地支撐作用,所以教學效果很不理想。因此,通過深入分析我校該課程目前的教學模式和教學現(xiàn)狀,結合實際情況,進行了工學結合模式下《公差配合與技術測量》課程改革與實踐,注重學生應用
4、知識、實際操作、分析問題及解決問題等職業(yè)能力的培養(yǎng)。2高職《公差配合與技術測量》課程教學改革2.1堅持實用為主、夠用為度的原則,精選教學內(nèi)容根據(jù)本課程的任務和特點對教學內(nèi)容進行適當取舍重構,不追求面面俱到,以生產(chǎn)需要為基礎,注重針對性和實用性。理論教學以應用為主,實踐知識貼近工礦企業(yè)實際,突出常見幾何量的公差要求標注、識讀及其相關國家標準表格的正確使用,突出常見幾何量的檢測和數(shù)據(jù)處理方法,突出典型機械零件的精度設計方法,并充分考慮高職學生的實際情況,內(nèi)容少而精,把知識培養(yǎng)與素質(zhì)教育融為一體,把教學內(nèi)容與現(xiàn)代化教學方法融為一體,將教學內(nèi)容從易到難共設置了5個教學項目:(1)長度
5、尺寸公差配合及檢測:公差與配合基本知識;常用孔、軸的公差與配合;公差配合的選用;使用游標卡尺和量塊。(2)圓柱尺寸公差配合及檢測:量規(guī)基本知識;使用游標卡尺;使用螺旋測微類量具;使用卡規(guī)和塞規(guī)。(3)形位公差及檢測:形位公差的項目及其意義;形位公差的標注、選用;形位誤差的檢測。(4)表面粗糙度及檢測:表面粗糙度常用評定參數(shù);零件表面粗糙度檢測。(5)典型零件公差及檢測:鍵、螺紋、軸承和齒輪公差配合基本知識;螺紋中徑檢測及合格性判定;使用公法線千分尺、齒厚游標卡尺檢測齒輪。課程以突出職業(yè)意識和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,在每個項目學習時,按照能力本位要求設計典型工作任務,以完成實際工作
6、任務來組織引領課程內(nèi)容,通過工作任務的完成,培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。2.2以提高應用能力為主導,理論課程體系與實踐課程體系相輔相成在我院,《公差配合與技術測量》課程設置56個學時,全部為理論課,經(jīng)過改革打破這種不合理的純理論的學科教學體系,使理論課與實踐課學時比約為6∶4。課程改革中,以突出“提高實際應用能力”為主導思想,以教師為主導,學生為主體,結合實驗、實訓教學,創(chuàng)造真實的加工、使用、檢測氛圍,理論課程體系與實踐課程體系相輔相成。遵循“任務驅(qū)動、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式,設置階梯式的實訓項目,模塊化進行遞進實施,使學生逐步地掌握常用測量器具的正確使用方法。在實踐教學環(huán)節(jié),針對
7、實際情況,編寫了學生實訓指導書,要求學生掌握常用和通用計量器具的使用方法,設置實訓項目有:游標類量具檢測長度、螺旋測微類量具檢測軸徑、用內(nèi)徑百分表測量孔徑、公法線千分尺及齒厚游標卡尺檢測齒輪參數(shù)、百分表和偏擺儀合用檢測跳動誤差等。學生通過適當?shù)闹笇Ш蛥㈤嗁Y料,自己動手操作、自己分析實驗數(shù)據(jù),這樣既鞏固對理論知識的理解,又訓練了基本操作技能,培養(yǎng)了學生對知識綜合運用的能力。被檢測零件主要選擇有完整的圖樣和技術要求的企業(yè)典型的工件、學生在車工實訓中車削的工件以及往屆學生參加鉗工技能大賽的產(chǎn)品,選擇這樣的零件
