語(yǔ)素意識(shí)訓(xùn)練對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)影響的實(shí)驗(yàn)研究

《語(yǔ)素意識(shí)訓(xùn)練對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)影響的實(shí)驗(yàn)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、學(xué)校編號(hào)：１０３９４ｒ！圖書(shū)分類(lèi)號(hào)：Ｈ３學(xué)號(hào)：２０１３１２１３密級(jí)：４巧走＜？巧挺乂爭(zhēng)弓專(zhuān)業(yè)學(xué)位及其他非全日制研究生碩±學(xué)位論文Ｊ－－Ｌ語(yǔ)素意識(shí)訓(xùn)練對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)影響的實(shí)驗(yàn)研究化ｈ＊ＴｈｅＥｆｆｅｃｔｏｆＥｎｇＭｏｒｐｈｏｌｏｇｉｃａｌＡｗａｉｅｎｅｓｓＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｎＶｏｃａｂｕｌａｒｙＬｅａｒｎｉｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅＥＦＬｇＬｅａｒｎｅｒｓ実冬、一蘭．培養(yǎng)方式‘：全日制學(xué)位類(lèi)別：ｍｍ學(xué)科專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）濡研巧方向

2、：英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)教師：李化渾副教授ｆｋ％．爭(zhēng)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別；。／１壁主論文提交日期：２０１５年６月１日論文評(píng)閩人；雙盲送審，讓?zhuān)疲犝撐拇疝q日期：２０１５年５月３１日答辯委員會(huì)主席：鐘利國(guó)窩級(jí)教師學(xué)位授予單位；福建師范大學(xué)學(xué)位授予日期；２０１５年６月２５日２０１５年６月摘要摘要一口外語(yǔ)英語(yǔ)作為我國(guó)普遍學(xué)習(xí)的，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。許多研巧表明英語(yǔ)語(yǔ)素意識(shí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有顯著影響，語(yǔ)素意識(shí)訓(xùn)練在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有濕著效果。本研究嘗試探究英語(yǔ)語(yǔ)素意識(shí)與詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系，并采用訓(xùn)練詞根詞綴的

3、方法對(duì)中國(guó)某專(zhuān)科院校在校大學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)素意識(shí)訓(xùn)練，檢驗(yàn)語(yǔ)素意識(shí)訓(xùn)練對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的（生效果，同時(shí)運(yùn)用不同的語(yǔ)素意識(shí)訓(xùn)練方式自主學(xué)習(xí)和講學(xué)結(jié)合，自主學(xué)習(xí)Ｗ學(xué)一自學(xué)為主，講學(xué)結(jié)合是適當(dāng)講評(píng)和學(xué)習(xí)相結(jié)合），進(jìn)步探充不同語(yǔ)素意識(shí)訓(xùn)練方一式的效果是否有差異及語(yǔ)素意識(shí)水平和訓(xùn)練方式的關(guān)系。研究被試來(lái)自同所專(zhuān)科－院校同系的同級(jí)大華生１４１一，共名同學(xué)參加了整個(gè)賣(mài)驗(yàn)訓(xùn)練和系列的測(cè)試，包括語(yǔ)素意識(shí)水平測(cè)試，問(wèn)卷調(diào)查，詞匯學(xué)習(xí)前后測(cè)試；語(yǔ)素意識(shí)訓(xùn)練分為自主學(xué)習(xí)訓(xùn)。練班和講學(xué)結(jié)合訓(xùn)練班，控制班不進(jìn)行語(yǔ)素意識(shí)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用ＳＰ巧軟件分析，結(jié)果表明，語(yǔ)

4、素意識(shí)與詞匯學(xué)習(xí)有密切關(guān)系，二者呈正相關(guān)，語(yǔ)素意識(shí)水平對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的預(yù)測(cè)度很高；經(jīng)過(guò)語(yǔ)素意識(shí)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班與控制班對(duì)比，它們?cè)~匯學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著差異，說(shuō)明語(yǔ)素意識(shí)訓(xùn)練是有效果的，但是不同的訓(xùn)練方式的兩個(gè)班詞匯學(xué)習(xí)沒(méi)有顯著差異，表明語(yǔ)素意識(shí)訓(xùn)練方式對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的影響效果不顯著；訓(xùn)練后，語(yǔ)素意識(shí)水平不同的組間詞匯學(xué)習(xí)存在顯著差異，說(shuō)明語(yǔ)素意識(shí)水平差異對(duì)詞匯學(xué)習(xí)是有影響的；通過(guò)語(yǔ)素意識(shí)水平和訓(xùn)練方式交互作用分析，得出二者無(wú)交互作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程。鑒于英語(yǔ)語(yǔ)素意識(shí)與詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系密切中有必要提高學(xué)習(xí)者ｂ語(yǔ)素意識(shí)水平，加強(qiáng)語(yǔ)素意識(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)詞

5、匯學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞：語(yǔ)素意識(shí)；訓(xùn)練方式；詞匯學(xué)習(xí)；中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者ＩＡｂ巧巧ｃｔＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｉｓＳｔｕｄｙａｔｅｍｔｅｄ化ｅｘｌｏｒｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｍｏｒｈｏｌｏｉｃａｌｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏ打Ｅｎｌｉｓｈｐｐｐｇｇ＊ＣｓｅｃｓｔｕｅｎｓｏｒｔｈｗｈｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｏｆｈｉｎｅｏＵｅｇｅｄｔ．Ｔｆｕｅｒｅ邱ｌｏｉｅｅｔｈｅｒ化ｅｒｅｗｅｒｅｇｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｄｉｆｅｒｅｎｔｗａｙｓｏｆｍｏｒｐｈｏｌｏｇｉｃａｌｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ＾化ｅ

6、ｓａｍｌｅｓｗｅｒｅｔｒａｉｎｅｄｉｎｐａｕｔｏｎｏｍｙｌｅａｒｎｉｎａｎｄｉｎｓｔｒｕｃｔｅｄｌｅａｒｎｉｎ，ｒｅｓｅｃｔｉｖｅｌｙ．Ａｕｔｏｎｏｍｌｅａｒｎｉｎｇｗｆｅｒｒｅｄ化ｇｇｐｙｎｄ＾ｉｅｐｅｎｄｅｎｔｌｅａｒｎｉｎｇｂｙｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ，ａｎｄｉｎｓｔｒｕｃｔｅｄｌｅａｒｎｉｎｇｃｏｍｂｉｎｅｄｔｅａｃｈｅｒｓｎ，ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｓｅｌｆｌｅａｍｈｉｇ？虹化ｅｓｔｕｄｙ１４１ｓｔｕｄｅｎｔｓｆｒｏｍｔｈｅｓａｍｅｒａｄｅ

7、，ｇａｎｄｄｅｐａｒｔｍｅｎｔｉｎｔｈｅｓａｍｅｃｏｌｌｅｇｅｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｄｉｎｔｈｉｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ．Ａｕｔｏｎｏｍｙｌｅａｒｎｉｎｇｃｌａｓｓａｎｄｉｎｓｔｒｕｃｔｅｄｌｅａｒｎｉｎｇｃｌａｓｓ化ｏｋｄｉｆｅｒｅｎｔｌｅａｒｎｉｎｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓｇ，ｗｅｎｔｗｉｔｈｏｕｔｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｅｄ化ａｔｍｏｒｐｈｏｌｏｇｉｃａｌａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｖｏｃａｂｕａｒｌｅａｒｎｎｗｅｒｅｏｓｉ

8、ｔｉｖｅｌｃｏｒｒｅｌａｔｅｄａｎｄｍｏｒｈｏｏｃａａｗａｒｅｎｅｓｓｃｏｕ