評(píng)估中國英語學(xué)習(xí)者詞匯知識(shí)及其對(duì)閱讀理解的影響

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1、評(píng)估中國英語學(xué)習(xí)者詞匯知識(shí)及其對(duì)閱讀理解的影響張健【摘要】：詞匯知識(shí)測(cè)試在第二語言詞匯習(xí)得的研究中占有舉足輕重的地位,而評(píng)估詞匯知識(shí)尤其是詞匯深度在閱讀中的作用也是一個(gè)頗具理論和應(yīng)用價(jià)值的研究領(lǐng)域。很多專家、學(xué)者曾對(duì)這一課題進(jìn)行過研究,并取得了很大成績。然而,由于受到測(cè)試?yán)碚摵蜏y(cè)試工具等種種限制,這些研究尚未完全揭示詞匯知識(shí)在閱讀中的重要地位。即便如此,他們的研究成果也為本文的分析奠定了基礎(chǔ)。本研究嘗試從詞匯的廣度和深度兩個(gè)層面評(píng)估中國英語學(xué)習(xí)者(以下簡稱“學(xué)習(xí)者”)的接受性詞匯知識(shí),并通過相關(guān)研究,探索詞匯知識(shí)在閱讀理解中的作用。本研究關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者詞匯廣度和深度知識(shí)的測(cè)量。

2、詞匯廣度即學(xué)習(xí)者的詞匯量,指學(xué)習(xí)者至少能夠指認(rèn)的單詞的數(shù)量。詞匯深度指學(xué)習(xí)者的詞匯質(zhì)量,它包括學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的發(fā)音與拼寫、形態(tài)特征、句法特征、意義、語域和詞頻等六個(gè)方面的掌握。本研究將圍繞以下四個(gè)問題開展:(1)學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)在廣度和深度兩個(gè)層面上是否顯著相關(guān)?(2)詞匯的深度知識(shí)是否受到詞匯出現(xiàn)頻率的影響?(3)詞匯知識(shí)在廣度和深度兩個(gè)層面上是否對(duì)閱讀水平有顯著影響?(4)詞匯廣度和深度在多大程度上能夠預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的閱讀水平?在本研究中,學(xué)習(xí)者的詞匯廣度知識(shí)是通過一份已有的效度、信度可靠的詞匯等級(jí)量表VLT(VocabularyLevelsTest)測(cè)量的;而詞匯深度知識(shí)是通過一個(gè)

3、自行設(shè)計(jì)的基于詞匯聯(lián)想實(shí)驗(yàn)的深度知識(shí)測(cè)試卷WAT(WordAssociationTest)衡量的。閱讀能力的測(cè)試也是一個(gè)復(fù)雜的課題,本研究不再具體涉及,而是采用課堂教學(xué)中的閱讀試卷來評(píng)估學(xué)習(xí)者的閱讀水平。本研究的受試來自于解放軍外國語學(xué)院學(xué)員七隊(duì)的45名英語專業(yè)大二學(xué)生。另外,15名英語專業(yè)大二學(xué)生、11名英語專業(yè)研究生和兩名英語母語者參加了一項(xiàng)針對(duì)詞匯深度測(cè)試卷的先導(dǎo)研究。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),我們利用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS12.0版)進(jìn)行處理與分析。主要的統(tǒng)計(jì)步驟如下:(1)獲取受試在詞匯廣度、深度以及閱讀測(cè)試中所得分?jǐn)?shù)的描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),包括平均數(shù)(Mean)和標(biāo)準(zhǔn)差(Stand

4、ardDeviation)等。(2)利用皮爾遜相關(guān)(PearsonCorrelation)檢驗(yàn),分析廣度測(cè)試和深度測(cè)試分?jǐn)?shù)的相關(guān)性。(3)利用一元方差分析(One-wayANOVA)及多重比較(MultipleComparisons),分析詞匯深度測(cè)試中各個(gè)頻率段詞匯分?jǐn)?shù)的差異性。(4)利用皮爾遜相關(guān)檢驗(yàn),分別分析詞匯廣度、深度和閱讀測(cè)試分?jǐn)?shù)的相關(guān)性,分別分析詞匯深度測(cè)試涉及到的兩項(xiàng)內(nèi)容、四個(gè)頻率段的詞匯深度和閱讀測(cè)試分?jǐn)?shù)的相關(guān)性。(5)利用多元回歸(MultipleRegression),分析并比較詞匯廣度和深度知識(shí)對(duì)閱讀理解水平的預(yù)測(cè)能力。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上,本研究運(yùn)用二語

5、詞匯習(xí)得、詞匯-閱讀制約等相關(guān)理論對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析,得出以下結(jié)論:(1)學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)在廣度和深度兩個(gè)層面顯著相關(guān)(相關(guān)系數(shù)為r=0.780,p=0.000)。因此,二語學(xué)習(xí)者的詞匯廣度和深度是協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)的。(2)詞頻對(duì)詞匯深度的影響達(dá)到顯著水平。就本研究考察的四個(gè)詞頻段來講,高頻詞(詞頻表中第1001-3000詞)的深度知識(shí)優(yōu)于低頻詞(詞頻表中第3001-5000詞)的深度知識(shí)。(3)詞匯廣度和深度對(duì)閱讀水平均有顯著影響(相關(guān)系數(shù)分別為r=0.763,p=0.000;r=0.813,p=0.000)。在詞匯深度方面,詞義和搭配知識(shí)、各個(gè)詞頻段詞匯的深度知識(shí)對(duì)閱讀水平均有顯

6、著影響。(4)詞匯知識(shí)的廣度和深度都能預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的閱讀水平。其中,詞匯深度的預(yù)測(cè)能力更強(qiáng)。換句話說,詞匯深度的不足對(duì)閱讀水平的制約大于詞匯廣度的不足。本項(xiàng)研究的意義在于以下幾個(gè)方面:第一,我們自行設(shè)計(jì)、編制了一個(gè)詞匯深度測(cè)試工具,并在具體實(shí)踐中證明了它的信度和效度。第二,評(píng)估了中國英語學(xué)習(xí)者的詞匯廣度和深度、詞頻和深度的關(guān)系,對(duì)詞匯深度知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)研究。第三,有效地評(píng)估了詞匯知識(shí),尤其是深度知識(shí),在閱讀理解中的地位,指出詞匯深度知識(shí)對(duì)閱讀理解至關(guān)重要;在前人研究的基礎(chǔ)上提出了詞匯廣度、深度對(duì)閱讀理解的短路效應(yīng)(The“ShortCircuit”EffectofVocabulary

7、BreadthandDepthonReadingComprehension)。第四,本次研究的結(jié)果對(duì)英語詞匯和閱讀教學(xué)具有啟發(fā)意義,詞匯深度測(cè)試的進(jìn)一步推廣會(huì)為教學(xué)帶來良好的反撥效應(yīng)。詞匯量與閱讀理解的相關(guān)性研究高雁【摘要】：“詞匯是語言學(xué)習(xí)重要的基石”(Schmitt,Schmitt,andClapham,2001).在EFL學(xué)習(xí)中,詞匯是聽、說、讀、寫等基本語言技能的重要基礎(chǔ)。根據(jù)教育部全國自學(xué)考試中心編定的《英語閱讀二》課程教學(xué)大綱的要求,學(xué)生的詞匯量需達(dá)到50