2012年學(xué)校教改項目申報書

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1、附件32012年吉首大學(xué)教學(xué)改革研究項目申請書項目名稱：_新疆少數(shù)民族預(yù)科生漢語學(xué)習偏誤的探索與對策研究項目主持人：童春香所在單位：民族預(yù)科教育學(xué)院選題依據(jù)：自行選題聯(lián)系電話：___14786402768___________填表日期：____2012年4月18日___________吉首大學(xué)教務(wù)處制19一、簡表項目簡況項目名稱新形勢下我國少數(shù)民族預(yù)科人才培養(yǎng)的研究與實踐起止年月2012年5月至2014年10月項目負責人姓名劉端性別女民族土家出生年月1965.10專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)副教授學(xué)歷學(xué)士主要教學(xué)工作簡歷時間課程名稱授課對象學(xué)時所在單位20

2、09.9-2010.7民族預(yù)科語文2009級預(yù)科280民族預(yù)科教育學(xué)院2010.9-2011.7民族預(yù)科語文2010級預(yù)科280民族預(yù)科教育學(xué)院2011.9-民族預(yù)科語文2011級預(yù)科280民族預(yù)科教育學(xué)院主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷時間項目名稱研究情況2009—2012年參與《少數(shù)民族本科預(yù)科課程教學(xué)定位的研究與實踐》在研2009—2011年參與《漢語言水平背景下少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生語文學(xué)習的探究》在研2011年參與《新疆少數(shù)民族預(yù)科生漢語學(xué)習偏誤的探索與對策研究》在研項目組總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士碩士11554主要成員（不含負責人）姓名性別出生

3、年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位項目中的分工簽字卜愛華男1962.9副教授預(yù)科論證實施鄧萬云男1964.10副教授預(yù)科論證實施程安垣男1962.12副教授預(yù)科論證實施歐艷嬋女1963.9副教授預(yù)科論證實施張清良女1965.1副教授預(yù)科論證實施楊萬菊女1970.9講師預(yù)科論證實施劉長莉女1974.9講師預(yù)科論證實施童春香女1976.3講師預(yù)科論證實施黃華英女1976.7講師預(yù)科論證實施溫志波男1976.8講師預(yù)科論證實施陸盛華男1980.6講師體育論證實施19二、項目立項依據(jù)1、項目的研究意義隨著國家各項少數(shù)民族教育發(fā)展政策不斷地完善、落實，以及自身的發(fā)展，我

4、國少數(shù)民族預(yù)科教育進入了一個新的發(fā)展時期：從國家政策要求層面上講，依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出的“重視和支持民族教育事業(yè)”、“進一步辦好高校民族預(yù)科班”的民族教育發(fā)展戰(zhàn)略，以及規(guī)劃綱要提出的高等教育發(fā)展的主要目標和要求，民族預(yù)科教育在規(guī)模上和質(zhì)量上都將上一個新的臺階；從民族預(yù)科辦學(xué)方式層面上講，已經(jīng)從分散辦學(xué)、小規(guī)模辦學(xué)，發(fā)展到了以培養(yǎng)基地為主的集中、大規(guī)模辦學(xué)的方式；從教育對象的地域和民族構(gòu)成層面上講，民族預(yù)科已發(fā)展為由多地域、多民族學(xué)生構(gòu)成的，民族文化多樣性特征突出的群體；從教育對象的質(zhì)量層面上講，學(xué)生文化

5、基礎(chǔ)已有大幅提高，“陽光”的招生方式，使得學(xué)生中已有相當一部分學(xué)生達到或超過了相應(yīng)層次的高考錄取控制線，一本學(xué)校預(yù)科學(xué)生絕大部分超過了一本錄取控制線，民族預(yù)科的教育目的也隨之發(fā)生變化；從民族預(yù)科學(xué)生高校畢業(yè)后的去向?qū)用嫔现v，他們已經(jīng)分布祖國經(jīng)濟社會建設(shè)的各個領(lǐng)域，完全改變過去僅為民族地區(qū)培養(yǎng)民族政治干部的狀況。等等這一切變化，構(gòu)成了民族預(yù)科教育面臨的新形勢。認真總結(jié)我國辦民族預(yù)科60多年來的經(jīng)驗教訓(xùn)，系統(tǒng)的、科學(xué)的研究新形勢下民族預(yù)科人才培養(yǎng)規(guī)律，探求新形勢下民族預(yù)科教育發(fā)展方向，創(chuàng)新民族預(yù)科人才培養(yǎng)模式，對促進民族預(yù)科教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

6、，實現(xiàn)為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨是本課題的根本目的，因此對民族預(yù)科人才培養(yǎng)有著理論指導(dǎo)和實踐應(yīng)用的意義。191、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析少數(shù)民族預(yù)科教育是我國獨有的一種高等教育形式。從新中國成立之初，我國以開始了少數(shù)民族預(yù)科教育體系的建設(shè)工作。60余年來，主要是國內(nèi)專家學(xué)者對民族預(yù)科教育現(xiàn)象進行研究。目前，國內(nèi)對民族預(yù)科的研究主要集中在四個方面：一是對民族預(yù)科教育辦學(xué)六十年來成功經(jīng)驗回顧與總結(jié)，探求民族預(yù)科教育未來發(fā)展趨勢和方向。如，教育部民族教育司阿布都司長的《民族教育輝煌60年》、國家督學(xué)韋鵬飛的《造就少數(shù)民族高級人才的金色橋梁

7、------普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育60年的回顧與展望》兩文，全面總結(jié)了民族預(yù)科人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程，提出了民族預(yù)科人才培養(yǎng)要規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，要進一步提高教學(xué)質(zhì)量，牢固樹立質(zhì)量是學(xué)校生命線的基本認識，把提高質(zhì)量放在更加突出的位置上。二是對少數(shù)民族預(yù)科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式研究，強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和分層、分類培養(yǎng)。如，中央民族大學(xué)艾比布拉副校長在《進一步辦好民族預(yù)科教育，培養(yǎng)更多的少數(shù)民族人才》中提出“民族預(yù)科培養(yǎng)目標就是為高等學(xué)校本科專業(yè)培養(yǎng)和輸送文化基礎(chǔ)比較扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)較好的、具有一定的實踐能力和創(chuàng)新精神的一年級新生”；宋太

8、成、劉翠蘭教授在《少數(shù)民族預(yù)科教育培養(yǎng)模式研究與實踐》中提出的分層、分類教學(xué)，強化三門主干課程，實施雙語教學(xué)