化石吟教案設(shè)計(jì)

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1、化石吟教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、積累詞語(yǔ)，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、流利、有感情地朗讀課文。2、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過(guò)反復(fù)誦讀，感受思想感情和體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，要注意把語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來(lái)。要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專(zhuān)家，請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資

2、料。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：同學(xué)們，問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你化石了解多少?(學(xué)生回答)看來(lái)大家對(duì)化石有一定的了解，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭?？茖W(xué)家通過(guò)研究化石可以逐漸認(rèn)識(shí)遙遠(yuǎn)的過(guò)去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類(lèi)別，可以推測(cè)出億萬(wàn)年來(lái)生物起源、演化、發(fā)展的過(guò)程，還可以恢復(fù)漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史時(shí)期各個(gè)階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對(duì)化石我們會(huì)產(chǎn)生許多遐思，今天讓我們走進(jìn)張鋒的一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》，看看作者面對(duì)化石抒發(fā)了什么感情?二、整體感知：1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況：裹藏(guǒ)骸(hái)骨潛(qián)

3、行軀殼(ké)猛犸(mǎ)①安靜美觀而不落俗套。(幽雅)②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然)③稱(chēng)贊而且佩服。(嘆服)④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。(海枯石爛)2、、聽(tīng)配樂(lè)范讀，要求：朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。3、根據(jù)范讀，學(xué)生自由朗讀課文。4、小組內(nèi)一聽(tīng)一讀式交流。5、朗讀展示。6、再讀課文，思考以下問(wèn)題：@理解題目的含義：吟是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。@從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何展開(kāi)的呢?示例：本詩(shī)共七節(jié)，可分三層來(lái)理解：1、2節(jié)是第一層，

4、通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是第二層，為詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層，回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。三、問(wèn)題探究：(學(xué)生自己根據(jù)對(duì)課文的整體掌握提出問(wèn)題，教師加強(qiáng)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：1、你覺(jué)得第一、二節(jié)作者采用問(wèn)句的形式有什么作用?提示：詩(shī)歌1、2節(jié)，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句(排比)，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神

5、秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。2、體會(huì)第3節(jié)中你把我的思緒引向遠(yuǎn)古在行文中的作用。你把我的思緒引向遠(yuǎn)古是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后引出具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。3、為什么第3節(jié)中用你這一人稱(chēng)?你指代蘇醒的化石，用第二人稱(chēng)，顯得親切自然。4、你喜歡哪些詩(shī)句?為什么?示例：黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句，運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件，為我們打開(kāi)了探索生命科學(xué)的大門(mén)。5、化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?(發(fā)

6、揮想象說(shuō)一下)生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來(lái)，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的歲月，逐漸形成了原始的生命。生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物，另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類(lèi)植物和原始單

7、細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。人類(lèi)的出現(xiàn)。人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過(guò)著樹(shù)上生活。后來(lái)，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來(lái)尋找食物，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類(lèi)。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類(lèi)人猿。6、齊讀課文，思考：詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?示例：贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。7、你學(xué)到了那些寫(xiě)作技巧?示例：開(kāi)篇采用問(wèn)句的形式，引發(fā)遐想;這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，使文章生動(dòng)形象;用第

8、二人稱(chēng)你來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切等。課堂小結(jié)：詩(shī)歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。作為說(shuō)明文的一種表述形式的科學(xué)詩(shī)是借助詩(shī)歌向人們傳播知識(shí)和信息，在