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1、山東廣播電視大學開放教育公共事業(yè)管理（教育管理方向）專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)實施方案 ?我校自2003年秋季開辦的小學教育專業(yè)（本科），于2006年春季學期進行首屆畢業(yè)論文答辯工作。為保證集中實踐環(huán)節(jié)的教學工作質(zhì)量，組織實施好本專業(yè)的集中實踐環(huán)節(jié)的各項工作，在中央電大公共事業(yè)管理（教育管理方向）專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)教學大綱的基礎(chǔ)上，特制定本實施細則，作為各試點電大相應(yīng)工作的依據(jù)。一、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和目的 公共事業(yè)管理（教育管理方向）專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是本專業(yè)教育的最后一個教學階段，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，綜合應(yīng)用所學知識解決教育管理中的實際問題和進行科學研究訓練的重要教學環(huán)節(jié)
2、。為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，保證本專業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)教學工作的順利進行，特制定本意見?！ 」彩聵I(yè)管理（教育管理方向）專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括教育管理實踐（畢業(yè)實習）和畢業(yè)論文兩部分，共計8學分，其中教育實踐（畢業(yè)實習）為4學分，畢業(yè)論文為4學分?！ 「鶕?jù)本專業(yè)的總體培養(yǎng)目標，教育實踐環(huán)節(jié)應(yīng)達到以下目的： 第一，注重學生運用本專業(yè)所學理論，在教育管理中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！ 〉诙?，培養(yǎng)學生獲取、利用和分析教育教學有益信息的能力?！ 〉谌?，注重學生基本科學研究思維和嚴謹科研作風的養(yǎng)成?！ 〉谒模箤W生熟悉畢業(yè)論文的撰寫，并能夠獨立撰寫畢業(yè)論文。第五，使學生在基本
3、科學思維和科研作風養(yǎng)成的前提下，能夠獨立完成畢業(yè)論文。二、教育管理實踐 凡已修滿50學分以上的學生，均可進入“教育管理實踐”階段的學習?！敖逃芾韺嵺`”和報告及格后授予3學分。其工作內(nèi)容可以從下述三個方面來作出描述?！ 。ㄒ唬敖逃芾韺嵺`”的內(nèi)容 “教育管理實踐”充分考慮大部分學生的本職工作崗位是教育行政管理、學校管理、班級管理、德育管理、教學管理、學生管理的實際，力求使學生在實際工作崗位中邊實踐邊研究。教育管理實踐給學生提供兩種選擇，其一，教育管理行動研究，其二，教育管理個案研究，學生可選其一。 1、教育管理行動研究 學生可以結(jié)合與教育管理相關(guān)的本職工作的具
4、體情況，把自己置身于研究中，對自己的某項具體教育管理行動的“現(xiàn)狀、改進計劃、行動實施、結(jié)果反思”等進行總結(jié)、研究，并撰寫行動研究報告，這種對自身實踐的研究，旨在解決自身實踐行動中的問題，提升自身行動的效果，我們把它叫做教育管理行動研究?！ 【唧w而言，學生在做教育管理行動研究時，可以結(jié)合所學專業(yè)知識，或借助于專業(yè)人員或同事的幫助，檢驗自己在教育管理某一具體工作領(lǐng)域的實踐行動的效果并制定行動計劃、進而實施行動、不斷調(diào)整和改進、完善自己的實踐行動?！ ∵@些實踐行動針對的教育管理問題領(lǐng)域可以包括：6 學生考核設(shè)計、學生作業(yè)的管理、學生抄作業(yè)（舞弊、曠課）現(xiàn)象的治理、（單親家庭
5、、迷戀網(wǎng)絡(luò)、早戀、焦慮癥、撒謊）學生的引導與管理、課堂紀律維持、學生攻心戰(zhàn)術(shù)的運用、學生成長檔案的建立、師生談話制度設(shè)計、建立班級信箱的嘗試、班級民主管理的嘗試、學生激勵（獎懲）的運用、班級學生評優(yōu)、學生糾紛解決、后進生轉(zhuǎn)化、優(yōu)等生引導、班干部選拔（任用、評比）、班干部隊伍建設(shè)、學生文體活動設(shè)計、主題班會設(shè)計與開展、班風（班規(guī)）建設(shè)、家訪活動開展、學習型班級的建設(shè)、教室的布置與維護、教師個人的知識管理； 班級課表的排列、教師例會的組織、校園民主制度的建設(shè)、學習型學校的建設(shè)、校園環(huán)境衛(wèi)生的維護、校園宣傳海報欄的設(shè)計、學校食堂管理、學校圖書館的建設(shè)與管理、校本課程開發(fā)；
6、 某某地區(qū)學校布局調(diào)整、社區(qū)教育的設(shè)計與管理、公共教育設(shè)施管理、企業(yè)或其他部門的人力資源開發(fā)與管理等等?！ ?、教育管理個案研究 學生也可以以旁觀者的身份，就工作中的或身邊感興趣的典型、有價值的教育管理個案（如優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、名校的實踐經(jīng)驗）進行描述、總結(jié)，再結(jié)合所學專業(yè)知識，對個案現(xiàn)象進行分析，最后總結(jié)一般規(guī)律或得出自己的結(jié)論?！ W生也可以通過多種方法收集資料，對個案中的當事人或個案機構(gòu)的相關(guān)問題（如學生學習障礙、厭學、輟學、親子對立、學校傷害事故等）進行描述，再結(jié)合所學專業(yè)知識，對個案問題所涉及的教育管理因素進行分析、提出建議、得出啟示。 通過開展這兩種
7、與實踐緊密聯(lián)系的研究，希望學員可以擺脫“實踐環(huán)節(jié)不實踐”的尷尬，達到“在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過總結(jié)行動經(jīng)驗得出初步理性認識，并進而調(diào)整行動”和“在實踐中發(fā)現(xiàn)個案，通過調(diào)查收集個案資料，通過對個案的分析得出初步理性認識”的目的。希望通過開展教育管理實踐，也可以為學員教育管理畢業(yè)論文的選題、資料佐證做好準備?！ ∧壳翱蓞⒄铡督逃芾韺I(yè)（本科）集中實踐指南》有關(guān)內(nèi)容的描述（如“如何做教育管理行動研究、教育管理行動研究參考選題、如何做教育管理個案研究、個案研究參考選題”）來進行安排?！ 。ǘ敖逃芾韺嵺`”的要求 參加教育管理實踐的學員，應(yīng)在
