淺談護(hù)生實(shí)習(xí)中與臨床帶教老師存在問題及對(duì)策

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1、淺談護(hù)生實(shí)習(xí)中與臨床帶教老師存在問題及對(duì)策淺談護(hù)生實(shí)習(xí)中與臨床帶教老師存在問題及對(duì)策摘耍：目的針對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)中存在的問題，分析原因，提出可行性的對(duì)策，使學(xué)生圓滿完成實(shí)習(xí)。方法調(diào)查2010級(jí)護(hù)理本科生實(shí)習(xí)中的護(hù)生35例，臨床帶教老師35例，發(fā)放調(diào)查問卷，采取互評(píng)方式了解學(xué)生和臨床老師的問題。結(jié)果學(xué)生原因操作技術(shù)不熟練71.4%,知識(shí)更新不夠77.1%,主動(dòng)學(xué)習(xí)差68.6%o帶教老師原因工作繁重沒有教學(xué)時(shí)間65.7%,不愿意帶教51.4%,學(xué)生不主動(dòng)不主動(dòng)教學(xué)60%。結(jié)論只有清楚的意識(shí)到當(dāng)前護(hù)理實(shí)習(xí)工作中師生溝通存在的問題，才能針對(duì)這些問題制定有效策略，更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：護(hù)生；帶教老師

2、；問題；對(duì)策實(shí)習(xí)護(hù)士作為未來護(hù)理工作的主導(dǎo)者，只有清楚的意識(shí)到當(dāng)前護(hù)理實(shí)習(xí)工作中師生溝通存在的問題，才能針對(duì)這些問題制定有效策略,從而推進(jìn)實(shí)習(xí)工作的有效、順利進(jìn)行。本文主耍從實(shí)習(xí)中師生溝通存在的問題及對(duì)策兩個(gè)大方面針對(duì)實(shí)習(xí)工作的一個(gè)方面進(jìn)行分析和總結(jié)。1資料與方法1.1-般資料大理學(xué)院護(hù)理學(xué)院2010級(jí)正在臨床實(shí)習(xí)的護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生35例，排除在云南省外實(shí)習(xí)的學(xué)生。及其學(xué)生實(shí)習(xí)單位的帶教老師35例，采取互評(píng)的方式隨機(jī)發(fā)放問卷70份，收回70份，有效問卷70份，有效率100%o1?2調(diào)查問卷根據(jù)學(xué)生情況自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，共10個(gè)條目。1.3收集資料的方法于2013年10月11日對(duì)2010級(jí)

3、在云南省實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，隨機(jī)對(duì)35學(xué)生發(fā)放問卷35份，及其臨床帶教老師發(fā)放35份。調(diào)查前與學(xué)生和老師溝通，說明進(jìn)行問卷的目的，并詳細(xì)介紹填寫問卷的方法和注意事項(xiàng)。1?4資料統(tǒng)計(jì)方法所有資料收集完畢，核實(shí)錄入計(jì)算機(jī)中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，對(duì)問卷資料應(yīng)用SPSS17.0軟件包進(jìn)行分析。2結(jié)果2.1來口于學(xué)生的原因，見表1。2.2來自于臨床帶教老師的原因，見表2。3討論3.1來自學(xué)生自身的障礙，包含四個(gè)方面:①由于剛進(jìn)臨床實(shí)踐，我們對(duì)各種操作技能不能熟練掌握，以至與我們?cè)诿鎸?duì)患者實(shí)施醫(yī)療操作信心不足，造成患者不信任自己，以至于不能很好的與之溝通；②我們對(duì)人性化服務(wù)意識(shí)差，缺乏相關(guān)的人性化

4、服務(wù)方面的知識(shí)和技能；③大多數(shù)實(shí)習(xí)生年齡段在21?25Z間，多數(shù)為獨(dú)生子女在家嬌生慣養(yǎng)，責(zé)任心、同情心相對(duì)較差，吃苦耐勞精神不強(qiáng)尚未真正意識(shí)到〃以人為木〃人性化關(guān)懷在護(hù)患溝通中的重要作用。④對(duì)木科護(hù)理的概念不清楚，觀念落后，未來對(duì)本科護(hù)理的要求不僅僅局限于執(zhí)行醫(yī)囑，還要針對(duì)醫(yī)囑中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題積極與臨床醫(yī)生交流更正，還起到監(jiān)督把關(guān)的作用，止確認(rèn)識(shí)口己才能在實(shí)習(xí)工作中學(xué)到很多東西,而不是一味的聽從指揮，不動(dòng)腦筋。3.2來自帶教老師的障礙由于患者法律意識(shí)的增強(qiáng)，造成了臨床帶教老師害怕發(fā)&醫(yī)療糾紛，于是只顧自己分內(nèi)的工作，而對(duì)患者存在的其他問題不管或者推托，不愿給患者提供合理的解釋?；蛘哒J(rèn)為患

5、者對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)知之甚少，不愿意也沒必要與患者交流，臨床護(hù)理工作輕心理護(hù)理而只求完成任務(wù)，這些問題的存在給臨床實(shí)習(xí)護(hù)士造成一定的負(fù)面影響，可能我們?cè)趩栐\、治療吋只顧自己需要，而不能全面照顧到患者的需要，不能耐心解答患者提出的問題。4對(duì)策4.1加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的提高扎實(shí)的理論和過硬的技術(shù)是護(hù)理人員堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是贏得老師及患者的信任第一關(guān)。且知識(shí)不斷更新才能擴(kuò)充知識(shí)，追逐醫(yī)學(xué)信息的最前沿。4.2護(hù)理則是一項(xiàng)最精細(xì)的服務(wù)藝術(shù)。服務(wù)藝術(shù)是指護(hù)理工作者在履行自己的使命中，要有良好的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)，同吋乂具備豐富的人文知識(shí)以及矢志為人們健康服務(wù)的高詢品質(zhì)。4.3培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)工作的意識(shí)

6、，在實(shí)習(xí)中只有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)到想要知道的知識(shí)。培養(yǎng)工作的責(zé)任感和主動(dòng)意識(shí)。4.4培養(yǎng)主動(dòng)溝通的能力①加強(qiáng)患者的溝通。避免使用刺激性語言，避免過多使用專業(yè)用語，避免刻意改變觀點(diǎn)，避免壓抑對(duì)方情緒。五種溝通方式：預(yù)防為主的針對(duì)性溝通，交換對(duì)象溝通，書面溝通，集體溝通，實(shí)物對(duì)照溝通，通過培訓(xùn)掌握溝通技巧，貫穿于護(hù)理工作的全過程。提升護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵以患者為中心，做到三到位，三到位是：一是心到位，具有高度責(zé)任心。二是說到位，加強(qiáng)溝通，做好解釋T作，做好心理護(hù)理及健康教育。三是做到位，措施，檢查落實(shí)到位［1］。②加強(qiáng)與帶教老師的溝通。帶教老師是經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床工作者，他們有良好的操作技能和護(hù)患溝通能

7、力。我們要做到工作認(rèn)真積極，不遲到、早退，操作規(guī)范認(rèn)真。讓帶教老師充分認(rèn)可自己,講解口己操作技巧和護(hù)患溝通心得，以便于口己更快的和患者相處成為朋友，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4.5對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作計(jì)劃有序向上一屆實(shí)習(xí)同學(xué)充分了解每年就業(yè)招生計(jì)劃的具體時(shí)間，制定計(jì)劃，什么時(shí)候該復(fù)習(xí)準(zhǔn)備就業(yè)考試，什么吋候該復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考研，做到游刃有余。參考文獻(xiàn)：［1］楊曉晴，左衛(wèi)華?淺析護(hù)理實(shí)習(xí)生的現(xiàn)狀與管理對(duì)策［J］?中外醫(yī)學(xué)研究，2011