物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索

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1、物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索作者：茶陵縣嚴(yán)塘中學(xué)劉興明培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為當(dāng)前教育界和理論界的共識，學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)既是時代的呼喚，也是時代發(fā)展對教育的必然要求，筆者就如何在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談一點體會。一、通過實驗，提高學(xué)生的形象思維能力形象思維的原則是：教師借助于實物、圖象等教具，找出科學(xué)方法因素，突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解題材能力和創(chuàng)新能力，通過直觀教學(xué)，進(jìn)入想象、發(fā)現(xiàn)、分析、推理的思維空間，促進(jìn)各層次學(xué)生觀察和想角能力的發(fā)展，如在中學(xué)物理中重力的教學(xué)，由于力本身就是學(xué)生既看不見又

2、摸不著，只能依靠力的作用效果來體現(xiàn)抽象概念，教師先演示這樣一個實驗（如圖所示）：彈簧測力計的一端固定，另一端拴一小鐵塊（放在光滑的玻璃板上）。用手拿著一根條形磁鐵慢慢靠近小鐵塊，大家看到什么現(xiàn)象？生（眾）：彈簧測力計有了示數(shù)。師：示數(shù)是多少生（眾）：2N師：這2N的拉力來自哪里？施力物體是什么？生（眾）：來自磁鐵的吸引力，施力物體是磁鐵。師：能證明你的觀點嗎？（學(xué)生將條形磁鐵撤走，彈簧測力計示數(shù)減小為零）師：非常好！撤走條形磁鐵，吸引力消失，彈簧測力計的示數(shù)也就為零。再看下面的實驗（如圖所示）：將彈簧測力計以及剛才的小鐵塊掛在鐵架臺上

3、，條形磁體放在小鐵塊的下面，同學(xué)們看清楚了嗎？生（眾）：看清楚了。師：看到了什么？生（眾）：彈簧測力計的示數(shù)為4.5NO師：好！彈簧測力計的示數(shù)為4.5N。這4.5N來自哪里？生（眾）：磁鐵的吸引力。師：大家同意這位同學(xué)的說法么？討論一下，談?wù)勛约旱挠^點。學(xué)生討論交流師：用事實說話！（將條形磁鐵撤走）師：看到了什么？生（眾）：彈簧測力計的示數(shù)力2.5N.師：說明了什么？生（眾）：還有吸引力存在。師：這個吸引力在哪里？生（眾）：地球。聽說地球本身就是一個大磁體，它也會吸引小鐵塊。師：這位同學(xué)很有見識，大家同意他的說法么？（教師一邊說一邊

4、將小鐵塊換成小木塊、小鐵團(tuán)，彈簧測力計仍有示數(shù)）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，概括得出：地球是一個特殊的“吸鐵石”,它不但可以吸引鐵塊，也可以吸引木塊、紙團(tuán)等物體。通過直觀的事物，進(jìn)行直觀形象思維教學(xué)，加深對呈物或概念屬性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象能力，物別是調(diào)動了大批學(xué)生的積極性。二、打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的逆向與橫向思維能力創(chuàng)造性思維是對常規(guī)思維的一種突破，它要求人們用一種創(chuàng)新意識去解決問題。逆向思維能力的創(chuàng)新活動中起著重要作用，可以說在所有的創(chuàng)新活動中都離不開逆向思維與橫向思維能力，新問題的提出或者從新的角度來看舊問題都需要逆向與橫向

5、思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的思考和超越知識范圍的大膽假設(shè),以激發(fā)創(chuàng)造性想象。例如，在學(xué)習(xí)中奧斯特實驗后，學(xué)生知道電能生磁，那么，反過來，磁能否生電呢？激發(fā)學(xué)生逆向思維，并利用器材進(jìn)和實驗探索，學(xué)生通過實驗，打破思維定勢，拓寬了思路，他們的逆向與橫向思維能力都得到了提髙。三、通過設(shè)計改進(jìn)實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力教育學(xué)認(rèn)為，實驗設(shè)計能使學(xué)生的思維從多方全、多角度、多因素、多層次、多途徑進(jìn)行探索，不受傳統(tǒng)思維模式的束縛，勇于求新、求異，引伸拓寬，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。所以教師在教學(xué)過程中一定要新生學(xué)生，與學(xué)生共同研

6、討，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)相，允許學(xué)生自行探索，容納各種不同意見，打破他們頭腦中老師和課本的權(quán)威性，鼓勵他們找出教材中某些演示實驗的不足之處，自行設(shè)計改進(jìn)實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中的演示實驗，在演示中小燈炮發(fā)光不明顯。其原因是燈泡發(fā)光時，需要較大的電流，一般要幾百毫安才能發(fā)光；而常見到的發(fā)光二極管正常工作時電流為10mA左右，在約3mA時就能發(fā)光，用發(fā)光二級管代替小燈泡進(jìn)行實驗效果極佳。四、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力學(xué)生物理實驗一身就是需要學(xué)生解決實際問題的實踐活動。例

7、如，學(xué)習(xí)了“電磁繼電器、揚(yáng)聲器”一節(jié)后，要求學(xué)生自行設(shè)計水位報警器、溫度自動報警器。通過設(shè)計和操作，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立提出新看法，解決實際問題的能力，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我實現(xiàn)創(chuàng)造力，而且又為培養(yǎng)學(xué)生特殊才能創(chuàng)造力播下了具有強(qiáng)大生命力的種子。