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1、讓學生在自主探索中學數(shù)學南大街小學吳修成前言：自主學習課堂教學實驗的主要理論依據(jù)是：終身學習和創(chuàng)新學習的理論。眾所周知，未來的世紀將是一個充滿挑戰(zhàn)機遇和持續(xù)變化的知識經濟社會。是一個需要終身學習和不斷創(chuàng)新的社會。兒童的學習過程不應只是一種被動接受過程，而是在自我發(fā)展需要的引導下，自主運用已有知識經驗創(chuàng)造性地獲取知識，解決實際問題的過程。因此，自主學習更主要的要讓學習過程具有自主性和創(chuàng)造性。也就是要培養(yǎng)樂于學習和具有自主學習能力的人。在此情況下，我寫了以下這篇論文。轉變學生的學習方式是課程改革的目標之一，我在教學活動全過程中，設計都以轉變學生的學習方
2、式為核心，鼓勵學生親身經歷和體驗數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程。在自主探索、主動獲得知識的過程中,學會學習的方法?，F(xiàn)在將我在教學過程中的做法淺談如下：一、我在教學中倡導民主平等的師主關系在我?！白灾鲗W習、自主發(fā)展”的課題教學改革實踐中，我們一年級的數(shù)學教師形成一個共識：民主平等的師生關系，不但有利于學生身心健康發(fā)展，有利于學生個性發(fā)展，而且有利于促進教師教學方式的轉變。為了達到教學方式改革的目的，我們特別重視良好師生關系的建立。如：一年級上冊第一課安排的師生交流課，教師說：“我們互相認識一下”，給學&一種平等、親切的感覺，使學生消除剛入學的陌生感和恐懼感
3、。一年級下冊第一課又一次出現(xiàn)教師形象。教師說：“我說黑板左邊有值Fl表，對嗎？”呈現(xiàn)師生共同學習的情境。教師不是一個高高在上的、正確答案的化身，而是一個共同學習者。二、為學生創(chuàng)造自主學習的空間讓學生在自主探索中學數(shù)學，首先必須充分考慮學生的生活經驗、認知發(fā)展水平和已有的知識經驗，為學生提供能夠自主學習、探索的素材，給學生充分地獨立思考、自主嘗試的時間。我們在教學時努力選取學生熟悉的、有一定生活背景的、能夠理解的問題情境，設計學生愿意參與的“觀察、探索、合作、發(fā)現(xiàn)”等數(shù)學活動，創(chuàng)造學生自主學習的條件，并通過一些具有操作性和啟發(fā)性的指導語，如“自己試著
4、做一做”、“你能提出哪些數(shù)學問題”、“大膽猜想一下”等等。這既體現(xiàn)了教師的“教”，又引導了學生的“學”，鼓勵學生自主學習,為學生提供積極思考、合作學習和自主探索的空間，讓學生經歷知識的構建過程。如，時間、人民幣等的認識和有關計算，都是在學生已有經驗的基礎上完成；所有的數(shù)學計算學習，都是先讓學生用已有的知識經驗自主計算，然后，在師生交流的過程中，學習新的計算方法。再如，我在教三年級的長方形、正方形周長和面積計算公式，都是在學生經歷用自己的方法進行測量的過程，逐步抽象、概括、總結出來的。在教學圓面積公式的推導時，是在估計鐘面面積的基礎上進行的等.同時，
5、我在教學中打破了傳統(tǒng)教學的束縛，在教學中，為學生設計了“自主小天地”活動的內容。在這個小天地里，學生可以寫岀自己編的題，可以記錄自己所提的問題、學習中發(fā)現(xiàn)和解決的問題，可以記錄自己成長中的數(shù)據(jù)等。三、鼓勵個性學習，重視學習過程的交流和反思培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要張揚學生的個性。我在教學中，在為學半提供自主探索空間的同時，把“算法多樣化”體現(xiàn)在鼓勵學牛個性化的計算方法和不同的解答問題策略上。在教學中，我還設計了“主人公”活動內容，和同學們一起學習、一起交流，他們說“我是這樣做的”、“這是我算的”、“我和你們做的不一樣”。用這種不同的表達形式體現(xiàn)算法
6、多樣化，不是同一問題不同解法的簡單羅列，而是學生自主探索、合作學習的個性化的算法交流。同時，我把交流與反思作為學生理解、掌握數(shù)學知識與技能、豐富自己數(shù)學活動經驗的重要環(huán)節(jié)，貫徹在全部教學活動中。除設置了“說一說”、“想一想”、“議一議”等內容外，還通過“卡通朋友”的“說一說你是怎樣做的“把你的結果和大家交流-?下”等等，鼓勵學生積極思考和與他人交流。通過交流，幫助學生強化數(shù)學思維，有效地組織自己的語言，向教師和同學表達白己的想法，并傾聽他人的意見。讓學生在寬松的、平等交流的環(huán)境中互相學習，進一步完善自己的數(shù)學知識結構，豐富自己的數(shù)學活動經驗，學會
7、知識，學會學習，學會思考，學會交流。四、注重生活實際，提高學主自主參與學習的信心。數(shù)學來源于生活又服務于生活。所以我在設計時從生活實際出發(fā)，使學生感到生活中處處有數(shù)學。例如：教學小數(shù)加減法時，預先讓學生調查一件商品的價格，并用小數(shù)表示。上課時將這些商品連同價格公布出來，要求每人設想選購其中兩種或三種，算出總價，也可以假定付出一筆錢，算出找回多少錢。學生興趣濃厚，各人設想不同。他們在計算中遇到小數(shù)加減法，有人將單價代成“角”或“分”計算;有人用復名數(shù)計算；有人發(fā)現(xiàn)只將小數(shù)點對齊，可以直接計算等等，把抽象的數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學生學習
8、的興趣?？傊跀?shù)學新課程改革中，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，重視學生的主體，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主
