“地球上的水”教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、“地球上的水”教學(xué)設(shè)計(jì)1.教材分析我今天講的這節(jié)課是蘇教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元生命之源一一水，第四課地球上的水。本單元前三節(jié)課分別從“牛命離不開水，觀察水，神奇的水”進(jìn)行了學(xué)習(xí)，作為本單元的最后一課，主要是從水資源總量大，但可利用的淡水少，水污染的現(xiàn)狀以及如何節(jié)約用水四個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，重點(diǎn)是節(jié)約用水和保護(hù)淡水資源。2?教法、學(xué)法分析外國有位偉人曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。在兒童的世界里，這種需要特別強(qiáng)烈，新課程改革凸現(xiàn)了科學(xué)探究在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要地位。因此，從始至

2、終我都注意到了以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)的基礎(chǔ)，借以生動(dòng)的課件演示，給學(xué)生帶來強(qiáng)大的視覺沖擊，讓學(xué)牛?動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，自己牛?動(dòng)地去體會(huì)地球上水資源分布的廣泛，但淡水資源卻十分的缺乏，有效地激發(fā)學(xué)生保護(hù)水、珍惜水、節(jié)約水的自覺行為和良好習(xí)慣。學(xué)法是教法的支撐點(diǎn)，沒有學(xué)法指導(dǎo)，就沒有學(xué)生的主體地位，學(xué)生也不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中我更重視學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)中以觀察、交流、小組討論、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、深化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。3.學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，雖然好動(dòng)手愛動(dòng)腦是孩了的天性，但

3、是由于年齡較小，并且科學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的不足，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的接受。教具玻璃杯、一瓶水、湯匙、玻璃片、滴管、空口世界地圖、藍(lán)色彩筆、課件。4.教學(xué)冃標(biāo)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)大綱的要求，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)了解自然界水資源的分布，知道淡水資源十分缺乏，知道水污染的情況以及常用的節(jié)水方法。能力目標(biāo)能善于向大家表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。情感目標(biāo)能體驗(yàn)缺水的痛苦和節(jié)水的好處，養(yǎng)成節(jié)約用水的行為習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解淡水資源的缺乏和水污染現(xiàn)象，從小懂得珍惜水。教學(xué)難點(diǎn)理解體會(huì)地球上可直接利用的淡水資源的缺乏。教學(xué)過程激趣導(dǎo)入揭示

4、課題，先看一張圖片，是關(guān)于黃土高坡的圖片，用帶有問題的小故事導(dǎo)入，“故事是講在陜北水資源十分匱乏的地區(qū),有一位老大爺61歲了才洗過一次澡的事”，生動(dòng)有趣地激發(fā)了三年級(jí)學(xué)生的興趣，且符合他們的年齡段的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)水在地球上的分布，通過學(xué)生從身邊找水，看課件展示地球上的水的圖片，再讓學(xué)生小組合作給地球填顏色的活動(dòng)，使學(xué)生感受地球上水總量之大。認(rèn)識(shí)淡水資源的匱乏，觀察圖片，通過對(duì)資料的讀、問、填等三個(gè)階段的層層深入，由老師做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)字上體會(huì)可用淡水之少，最后形象的用一杯水、一勺水、一滴水來打比方，讓學(xué)生形象地感受到可用淡水是那么少C了解

5、水資源情況及處理方法，可用淡水如此之少，還有那么多的污染，從圖片中，從身邊環(huán)境中讓學(xué)生進(jìn)一步加深可用淡水如此之少，并運(yùn)用課件展示缺水與正常澆水兩幅對(duì)照鮮明的玉米地，在感官上進(jìn)一步刺激學(xué)生對(duì)可用淡水的珍惜。進(jìn)行節(jié)約用水的教育，通過前面四個(gè)階段的鋪墊和渲染，節(jié)約用水這個(gè)環(huán)節(jié)就水到渠成了，在這一環(huán)節(jié)用做分組實(shí)驗(yàn)的方式來讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐節(jié)約用水，從而引發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣的養(yǎng)成。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)乞從身邊事做起，節(jié)約每一滴水。（將學(xué)牛分成8個(gè)小組，每組選出3個(gè)人參賽，給每個(gè)組500毫升的水，洗3個(gè)蘋果一個(gè)帶泥的土豆，看哪個(gè)組用水最少，洗得又干凈，洗的方

6、法是否正確。評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，師生互評(píng)的運(yùn)用，使學(xué)生收獲知識(shí)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找到不足，師生共同進(jìn)步。