《地球上的水》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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1、4．地球上的水一、課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究：１．能從“是什么樣的”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題。２．能選擇適合自己探究的問(wèn)題，能根據(jù)需要，從更多的渠道查閱有關(guān)資料。３．能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：１．想知道，愛(ài)提問(wèn)。２．愿意合作與交流?？茖W(xué)知識(shí)：１．知道自然界水資源的分布，知道海水是咸的不能直接飲用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水資源是有限的。２．意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。３．知道水域污染的危害及主要原因。二、教學(xué)目的：過(guò)程與方法１．能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。２．能夠向大家表達(dá)從圖示中獲得的發(fā)現(xiàn)和感受。知識(shí)與技能１．了解地

2、球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏。２．了解水污染的現(xiàn)象及危害。３．知道常用的節(jié)水措施。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)知道水創(chuàng)造了美麗的大自然奇觀(guān)，懂得愛(ài)護(hù)水資源，提高節(jié)水意識(shí)。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：?了解地球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏。?了解水污染的現(xiàn)象及危害。?知道常用的節(jié)水措施。?能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。?能夠向大家表達(dá)從圖示中獲得的發(fā)現(xiàn)和感受。四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念發(fā)展層次1：學(xué)生不知道淡水資源十分缺乏。層次2：學(xué)生知道淡水資源十分缺乏，了解水污染的現(xiàn)象及危害。層次3：學(xué)生知道淡水資源十分缺乏，了解水污染的現(xiàn)象及危害，知道常用的節(jié)水措施。探究能力層次1：學(xué)生不能

3、夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。不能表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)和感受。層次2：學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。層次3：學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。能夠向大家表達(dá)從圖示中獲得的發(fā)現(xiàn)和感受。。五、教學(xué)材料：多媒體課件、杯子、湯匙、滴管、水、洋蔥頭實(shí)驗(yàn)裝置（洋蔥頭、燒杯、洗發(fā)水、清水）、凈化水的裝置（舊的空飲料瓶、剪刀、濾紙、泥水、木炭粉、濕沙、水槽或小盆、碗、石塊、咸水、淡水、保鮮膜）。凈化水的裝置、洋蔥頭實(shí)驗(yàn)裝置。六、教學(xué)步驟：教學(xué)互動(dòng)性質(zhì)二次備課步驟學(xué)生/教師互動(dòng)的目的集中1.通過(guò)研究水，你有什1．通過(guò)回憶、反思，引么收獲或啟發(fā)？導(dǎo)學(xué)生從宏觀(guān)上了解水，知道話(huà)題2

4、.播放VCD，觀(guān)看地球水的相關(guān)知識(shí)，以及自己的研探索和調(diào)查的美景。3.你看到了什么？你有什么感受？你還知道哪兒有美麗的水景？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？板書(shū)揭題。一、了解地球上的水分布在江河湖海、冰川和地下等許多地方。1．提問(wèn)：地球上哪里有水？2．學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。3．教師出示光盤(pán)或課件簡(jiǎn)要小結(jié)。究體會(huì)和研究方法的獲得，并通過(guò)觀(guān)察地球上美麗的水體，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并能從適當(dāng)?shù)那榫爸邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，引出要研究的話(huà)題。１．積極引導(dǎo)學(xué)生描繪美麗的水環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的親近之情，為后面的教學(xué)活動(dòng)做好情感上的鋪墊。

5、二、了解地球是個(gè)水球，但可用淡水資源卻極少。１．講述：把書(shū)上地圖中的空白處涂上淡藍(lán)色，它表示的是地球上的海洋面積。比一比，是陸地面積大，還是海洋面積大。２．提問(wèn)：關(guān)于地球上的水，你已經(jīng)了解了什么？1．學(xué)生在地圖上涂色后，教師可告訴學(xué)生：水覆蓋了地球上３／４的面積，所以，地球又被人們稱(chēng)作是一個(gè)水球。這樣做，可以為后面的一系列數(shù)據(jù)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。2．為便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)可用淡水資源的匱乏，教師可引導(dǎo)學(xué)生比對(duì)數(shù)據(jù)，如：地球表面3.學(xué)生分組討論、提問(wèn)。的３／４；淡水占總水量的4.學(xué)生分組匯報(bào)已經(jīng)知３％；地表水占淡水的０．３道的水資源情況，相機(jī)展示課４％。此外，教師還可以讓學(xué)前收集的有關(guān)資料。生

6、計(jì)算或自己計(jì)算一下地表5．你從大家的匯報(bào)中發(fā)淡水所占水的多少，即３％現(xiàn)了什×０．３４％。么？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？3．討論的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？生原有的對(duì)地球上的水的認(rèn)6．播放課件，`講解：識(shí)，同時(shí)也是教師了解學(xué)生原地球表面雖然70%是被水覆有基礎(chǔ)的一個(gè)契機(jī)。蓋，但是它們97.5%是海水，4．學(xué)生可能對(duì)于“地球2.5%是淡水。全世界的淡水主上所有的水”、“淡水”、“可開(kāi)要分布在地球南北極的冰山發(fā)利用的淡水”之間的比差感上，其次是地下水。由于開(kāi)發(fā)到驚訝，真是“不比不知道，困難和技術(shù)限制，到目前為一比嚇一跳”，親身感受水資止，海水、深層地下淡水、冰源的匱乏，在“僅有的這滴淡雪固態(tài)

7、淡水很少被直接利用。水還受到哪些污染”時(shí)，學(xué)生因此，阿根廷有位專(zhuān)家打了個(gè)可能從生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)比方??請(qǐng)自學(xué)課本34頁(yè)。境等領(lǐng)域?qū)λ奈廴菊归_(kāi)討7．學(xué)生自學(xué)、用儀器實(shí)論，并舉出自己見(jiàn)到的周?chē)尿?yàn)，感知淡水資源的匱乏，進(jìn)情況進(jìn)行補(bǔ)充，聯(lián)系生活，聯(lián)行討論。系上一節(jié)課中對(duì)水資源調(diào)查8．匯報(bào)：你有什么感的情況，進(jìn)一步感受人類(lèi)的污想？為什染無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，從而產(chǎn)生“要保護(hù)水資源”的意識(shí)。5．用文字或圖畫(huà)展示各組的觀(guān)點(diǎn)、感受，張貼在黑板上，由小組代表匯報(bào)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生敢于向大家表達(dá)自