稿創(chuàng)新說課大賽教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《最簡單的有機(jī)化合物—甲烷》說課稿?隨著社會(huì)新農(nóng)村建設(shè)如火如荼的進(jìn)行，生活富裕的人民群眾追求著美好的生活環(huán)境，沼氣的使用無疑解開了生態(tài)家園嶄新的一面，尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好，今天我信息化教學(xué)的課題是----《最簡單的有機(jī)化合物—甲烷》。我將從教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程，感悟反思五個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、教材分析本課選自”高等教育出版社”—《化學(xué)》通用類中第五章第二節(jié),共計(jì)兩課時(shí)。該教材力求把教學(xué)、求知、做事和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合在一起，體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中學(xué)、學(xué)中做”的指導(dǎo)思想。有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)的重要分支，在我們的生產(chǎn)生活中占有重要地位。甲烷作為最

2、簡單的有機(jī)物，又是學(xué)生們接觸的第一種烷烴。因此能否學(xué)好本節(jié)，將直接影響以后有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。由于本節(jié)課與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，所以在知識(shí)和思想教育的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)態(tài)度，力求做到學(xué)以致用。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1)了解甲烷的結(jié)構(gòu)、存在和用途。(2)掌握甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2、能力目標(biāo)：在自主探究甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、樂于探索的求知欲以及綜合分析問題的思維能力；通過甲烷的模型制作和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真

3、負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)；3、情感目標(biāo)在構(gòu)建甲烷結(jié)構(gòu)模型的過程中，認(rèn)識(shí)化學(xué)微觀世界分子結(jié)構(gòu)的立體美.。通過甲烷清潔能源的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生綠色化學(xué)的理念。（二）教學(xué)重點(diǎn)：甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。（三）教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)模型和從化學(xué)鍵理論理解取代反應(yīng)機(jī)理。二、說學(xué)情本節(jié)課的授課對(duì)象為我校中職一年級(jí)學(xué)生，對(duì)于甲烷，學(xué)生已有所了解，但不能從結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)甲烷的性質(zhì)；其次，缺乏對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究和建構(gòu)的能力，不過90后的他們已具有了一定的信息素養(yǎng)。因此，我依托互聯(lián)資源和微視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，從教師”領(lǐng)著走”到學(xué)生”自行走”，使學(xué)生會(huì)學(xué)，樂學(xué)。

4、三、說教法與學(xué)法由于中職學(xué)生是從”應(yīng)試教育”中分離出的一批弱勢學(xué)生，文化基礎(chǔ)較差、恐懼排斥化學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為化學(xué)太難，，其實(shí)他們只是缺少正確的教育和引導(dǎo)，也許改變一種方法，枯燥的學(xué)習(xí)也會(huì)變得豁然開朗。因此為了克服傳統(tǒng)理論教學(xué)教師空洞說教，學(xué)生死記硬背的弊端，我采用了”兩整—兩分—兩合—兩補(bǔ)—兩測”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，模型制作，實(shí)驗(yàn)探究等方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，小組交流，讓學(xué)生從機(jī)械的”學(xué)答”向自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，從”學(xué)會(huì)”向”會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、教學(xué)環(huán)節(jié)為了最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，我將教學(xué)過程設(shè)為科學(xué)整合分任

5、務(wù)、課前視頻學(xué)又改、、各抒己見齊交流、教師引領(lǐng)補(bǔ)缺漏、小組搶答看效果，學(xué)以致用助生活六個(gè)主要環(huán)節(jié)，通過四個(gè)教學(xué)任務(wù)將這六個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。（一）科學(xué)整合分任務(wù)首先，課前通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站下發(fā)本節(jié)課的微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單以及導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過科學(xué)合理的安排將甲烷的學(xué)習(xí)分為四個(gè)子任務(wù)，用于貫穿本節(jié)教學(xué)的整體，也就是----整。（二）課前視頻學(xué)又改課前，學(xué)生分別利用微課視頻和網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)單個(gè)的子任務(wù)，這就是----分。再利用學(xué)案引導(dǎo)，總結(jié)知識(shí)樹，將單個(gè)子任務(wù)整合起來，這就是----合。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，可以反復(fù)看微課，或者通過QQ、微信等在線向教師

6、和同伴尋求幫助，這就是----補(bǔ)。課前學(xué)習(xí)完成以后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，后用微課訂正，最后把解決不了的問題帶入課堂，這就是----測。至此，課前的”整--分—合—補(bǔ)—測”五個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)完成。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)促使學(xué)生自己去獲取知識(shí)，做到自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)，做學(xué)合一的教學(xué)理念。（三）各抒己見齊交流課堂上，我根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)生分成六個(gè)小組并分配角色，然后整理資料就任務(wù)制定學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)再一次的”整”。在任務(wù)分析過程中，各小組就問題進(jìn)行實(shí)踐和交流，自主分工，教師隨堂指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)再一次的”分”。任務(wù)完成后小組匯報(bào)

7、是對(duì)任務(wù)探究的升華，是培養(yǎng)學(xué)生自信的有效途徑。最后教師將本節(jié)課的主要內(nèi)容連貫相融合，達(dá)到再一次的”合”。具體過程如下：任務(wù)一：甲烷的存在我抓住青少年愛聽故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生搜索“噴火的老?！钡墓适拢I(lǐng)學(xué)生帶著故事中的問題去學(xué)習(xí)與之相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。這是學(xué)生的展示部分。利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，又使學(xué)生對(duì)甲烷的理解從感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生意猶未盡時(shí)，我順勢利導(dǎo)，播放中國提取可燃冰的新聞，讓學(xué)生了解能源危機(jī)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。任務(wù)二：甲烷的結(jié)構(gòu)。在任務(wù)單中要求學(xué)生用粘土和牙簽根據(jù)科學(xué)信息構(gòu)建甲烷結(jié)構(gòu)模型。這樣利用身邊簡單易得的道具

8、將甲烷抽象的空間結(jié)構(gòu)具體真實(shí)化。隨后利用3D軟件播放