“導學-自學-互學”教學模式的實踐與思考

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1、“導學-自學-互學”教學模式的實踐與思考河南疃校部馬蘭頭小學程靜敏摘要：“導學-自學-互學”教學模式是以建構(gòu)主義理論為依托的,以發(fā)揮學生在教學中的主體作用,培養(yǎng)學生學會學習為目標的教學模式。工作中要堅持問題導向，堅持教中求變，教中求新，教中求發(fā)展。在開展“導學-自學-互學”教學模式中,教師要更新教學觀念,采取靈活多樣的教學方法,構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系,并和多媒體教學結(jié)合起來,才能使該模式有效開展。關(guān)鍵詞:導學；自學；互學；“三求”背景；教學模式教育和教學一直在談改革，課堂模式也是花樣翻新，層出不窮，有時令

2、人無所適從。不過，回歸到教育改革的目的上來看，我們就要站在學生自身素質(zhì)得到較全面發(fā)展的前提下，讓教學高效一點，實用一點，靈活一點；讓孩子們的學習高效一點，自主一點，快樂一點。工作中更要堅持問題導向，堅持教中求變，教中求新，教中求發(fā)展。隨著國家課程改革的進行,改變傳統(tǒng)的、被動的、灌輸式的教學模式為自覺的、主動的教學模式已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識;倡導新的學習方式,培養(yǎng)學生的學習主動性,發(fā)揮學生的主體性作用,教會學生學會學習,是新課程改革的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們提出“導學-自學-互學”的課堂模式研究就是在此基礎上

3、的課堂錘煉，有利于推進課堂教學的改革,培養(yǎng)學生的能動性和創(chuàng)造性,使學生真正成為學習的主人。一、“導學-自學-互學”的核心理念“導學-自學-互學”的核心理念包括三點：一是堅持教師的主導地位，使學生在“導”中明方向、明重點；二是保留學生的自學空間，放手不放任，自學不亂學；三是倡導師生、生生合作探究，取長補短，共同進步。教師要導得準，放得開，跟得進，學生要以培養(yǎng)學習習慣和學習方法，從根本上提高課堂學習效果。二、“導學-自學-互學”教學模式的特點“導學-自學-互學”教學模式是指在課堂教學中,教師把教學內(nèi)容分解成一組組

4、問題,制定好導學案，引發(fā)學生的動機和行為,由學生根據(jù)問題或情境展開自主學習活動,主要是通過同伴合作或小組討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的，教師隨機點撥、引導,從而達到解決問題的課堂教學模式。其基本特征是:1.自主性學生不是知識的接收器,而是知識獲得的探索者，學生按照自己的方式學習相關(guān)的課程知識，做到生生參與，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。2.民主性在“導學-自學-互學”課堂教學中,師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的。教師是學生學習的組織者和指導者。學生自由發(fā)表自

5、己的見解,同學之間、師生之間可以互相討論,共同探討,學生的個性得到充分的發(fā)揮。3.過程性“導學-自學-互學”教學模式重視學生學習和探索的過程,注意學生在學習中的情感體驗。教師設置一定的教學情境,使學生在情境中得到認知,有利于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀,實現(xiàn)課程改革的三維目標。三、教學實施“導學-自學-互學”模式的可行性1.建構(gòu)主義理論是“導學-自學-互學”模式的理論基礎建構(gòu)主義認為,人的認識來源于主客體之間的相互作用。它是一個主體主動的不斷深化的建構(gòu)過程。知識不是對現(xiàn)實的準確表征,而是個體在建構(gòu)意義的過程中

6、形成的一種解釋和假設。知識不能被傳遞,其理解只能是一個學習者不斷的積極主動的建構(gòu)意義過程,而且是以其經(jīng)驗、需要、信念等為基礎的,并不只是簡單吸收來自客體的信息。個人的知識形成取決于個人與他人的交流、合作而形成的理解,即社會建構(gòu)。從這些特征可以看出:建構(gòu)主義的學習活動是學生通過一定的情境,借助于教師和同學的幫助,通過協(xié)作和社會活動達到對知識意義的一個積極主動的建構(gòu)過程。在這個過程中,學生是認知活動的主體,教師是學生學習的促進者、引導者。學生對知識的理解是學習者根據(jù)先前的認知結(jié)構(gòu)主動地和有選擇地知覺外部信息,根據(jù)

7、自身已有的知識經(jīng)驗來建構(gòu),對教學內(nèi)容進行“同化”或“順應”,從而達到掌握知識。2.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給開展”導學-自學-互學”教學模式提供了有利條件現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,特別是多媒體、互聯(lián)網(wǎng)進入課堂,給教師教學提供了便捷,給教學提供了更多的課程資源,也為學生的自主學習、主動探究提供了更多的資源。四、“導學-自學-互學”教學模式的基本操作程序及實踐“導學-自學-互學”教學模式的基本操作程序是:揭示教學目標、展示問題、學生帶著問題自學探究、小組討論、同伴合作、師生質(zhì)疑、釋疑、檢測評價、總結(jié)概括、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。在課堂

8、教學中,可以按照上述的幾個步驟進行教學。在學生閱讀、討論、質(zhì)疑問難、師生民主討論的基礎上根據(jù)教學內(nèi)容,教師不失時機總結(jié)歸納,構(gòu)成本節(jié)完整的知識結(jié)構(gòu),并巧妙地轉(zhuǎn)化成板書提綱并在PPT上演示出來。使學生對本節(jié)內(nèi)容有個整體、系統(tǒng)、有序的認識。隨后通過PPT演示教師精心設計的新穎靈活、難易適度的本節(jié)檢測試題。試題注重教學知識的鞏固和學生知識應用遷移能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。最后進行本節(jié)檢測評價,完成本節(jié)的