“導(dǎo)學(xué)自學(xué)互學(xué)樂學(xué)”的快樂語文課堂教學(xué)模式探討

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1、“導(dǎo)學(xué).自學(xué)?互學(xué)?樂學(xué)”的快樂語文課堂教學(xué)模式探討“導(dǎo)學(xué).自學(xué)?互學(xué)?樂學(xué)”的快樂語文課堂教學(xué)模式探討根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，按照我區(qū)《構(gòu)建卓越課堂文化提升區(qū)域教育品質(zhì)》的指示，我校根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際，充分探索和實踐“快樂種子教育”的辦學(xué)理念，從“價值觀念”“思維方式”和“行為方式”三個方面引領(lǐng)老師進行有序的、持續(xù)的改革，奠定學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，構(gòu)建了“四學(xué)”快樂課堂文化發(fā)展的途徑。一、“導(dǎo)學(xué)?自學(xué)?互學(xué)?樂學(xué)”快樂語文課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵“快樂語文”追求的應(yīng)該是一種語言的詩意，思維的靈

2、動，情感的交融，個性的張揚。其內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生親身體驗語文的內(nèi)在美，讓語文進入內(nèi)心世界，成為豐厚的人格內(nèi)涵的滋養(yǎng)，確保每個學(xué)生參與到課堂中，促進他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！皩?dǎo)學(xué)?自學(xué)?互學(xué)?樂學(xué)”快樂語文課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)涵是指：——導(dǎo)學(xué)：教師設(shè)計學(xué)案、點撥知識，強化技能——自學(xué)：學(xué)生積極主動參與，潛心閱讀，——互學(xué)：同伴團結(jié)交流協(xié)作，眷注體悟，——樂學(xué)：師生收獲快樂，積累運用用30分鐘完成原來40分鐘的基本教學(xué)任務(wù)，10分鐘用于學(xué)生對課外文本的閱讀感悟。其屮，30分鐘是教師與學(xué)生共同參與下的學(xué)習(xí)活動時間，包括學(xué)生

3、“聽說讀寫”o這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞是“引導(dǎo)”，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、提高能力的過程。后10分鐘的課外文本的閱讀感悟，是學(xué)生在課程標準的基礎(chǔ)上，自我探究，自我感悟，自我體驗的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞是“合作探究”，是鞏固知識融會貫通的過程。在這一教學(xué)模式下，老師努力實現(xiàn)師生全員參與，il：每一個學(xué)生都積極思考和參與活動，讓“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、樂學(xué)”形成良性循環(huán)。二、“導(dǎo)學(xué)?自學(xué)?互學(xué)?樂學(xué)”快樂語文課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)策略課堂教學(xué)模式創(chuàng)新首要的是教學(xué)方式的改變。從教學(xué)本質(zhì)來看，“真正的教學(xué)就是一場對話”，具體到語文學(xué)科

4、而言，那就是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文木對話的過程，缺少與教師對話的教學(xué)，顯然不是完整的教學(xué)。在這種模式下，“導(dǎo)學(xué)”是關(guān)鍵?！皩?dǎo)學(xué)”就是遵循直觀性、激勵性、求實性、全面性、趣味性和情境性原則，在精心備課后，形成一整套以問題為中心自主循環(huán)的學(xué)案基礎(chǔ)上，教師努力通過“激趣、導(dǎo)思、拓展”等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。1.激趣。在實施快樂語文課堂教學(xué)中必須從多方位審視情感維度。課堂閱讀不光要教給學(xué)生知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這就要求教師充分依據(jù)教材特點挖掘潛在的快樂因素，諸如栩栩如生的動植物、山水、風(fēng)景描寫

5、，直觀形象的彩色插圖，漢字的咅、形、意，詞語的構(gòu)造、意義，句式的變換，修辭手法的運用等，通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)懸疑、導(dǎo)游解說、宣講故事、音樂（畫面）欣賞等手段，不失吋機地引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)感知教材內(nèi)容中語言美、意境美、感情美，在美的享受中感受到快樂，受到陶冶。從而引發(fā)學(xué)工興趣，引起情感共鳴，使學(xué)生始終保持昂揚的精神狀態(tài)。2.導(dǎo)思。結(jié)合教材語言文字的內(nèi)容和形式特點提示閱讀的門徑，采取“以?篇帶一組”的方法進行。按照“整體——部分——整體”的順序進行閱讀。從總體入手，迅速捕捉主題，理清文章思路，再按“篇——段——句——

6、篇”的程序訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維。3?拓展。以課堂教學(xué)為平臺，指導(dǎo)學(xué)生掌握盡可能多的閱讀技巧和方法，充分展現(xiàn)閱讀的價值，在閱讀過程中，加深對字、詞、句的認識和理解，同時也展示閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)半閱讀各類課外讀物的興趣和終身求知的欲望。三、“導(dǎo)學(xué)?自學(xué)?互學(xué)?樂學(xué)”快樂語文課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)策略小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動運用的能力，使學(xué)生真正

7、成為課堂的主體。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，就培養(yǎng)能力而言，口主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?。自悟一一體驗式,這種方式突出學(xué)生在自悟體驗訓(xùn)練中掌握語文基礎(chǔ)知識，學(xué)會方法。學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。交流一一碰撞式，這種方法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造民主、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在多向交流中掌握語文知識、鍛煉思維。學(xué)牛的主體意識充分體現(xiàn)。參與一一情境陶冶式，這種方式突出教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生積極參與到課堂中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，表達他們的獨創(chuàng)性，促進想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。提升——創(chuàng)造拓展式

8、，這種方式是引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)、生成,實現(xiàn)語文知識遷移。使學(xué)生一直帶著興趣與信心去學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生的人文精神和理性思維，使快斥課堂走向生動。通過課堂觀察看出，學(xué)生最大的變化是每個孩子都能興趣盎然地投入其中，充分發(fā)揮了孩子的主動性，培養(yǎng)了合作精神，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和信心。課堂教學(xué)做到了面向全體，促進每位學(xué)生主動發(fā)展和全面發(fā)展。從課堂效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到有效轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)能動性和積極性