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1、.“在小學語文教學中如何引導學生主動提問”的研究?課題方案?課題組長：滕月芳?一、課題提出的背景?1．實踐背景?湘教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書主要有精讀和略讀兩種課文，每一單元課文中，都有精讀課、略讀課，不少老師唯恐學生學不好，常常將略讀課文中，都有精讀課、略讀課，不少老師唯恐學生學不好，常常略讀課當作精讀主要性能來上，這種做法是不好的，它常常剝奪學生自主學習的機會。精讀課文的教學固然重要，但略讀課文的指導更不可忽視，在閱讀中既不能讓學生放任自流而淺嘗輒止，也不能像學習精讀課文那樣，細致入微，略讀課文的指導應(yīng)放得開，收得攏，通過學生的獨立閱
2、讀，在思想水平、知識水平、分析理解能力等諸方面真正獲得進步，自我獲取知識，提高自學能力。目前課堂中的提問成了教師的專利，學生只需要回答問題，很少主動提問題。教師把問題緊緊攥在手中，引導學生圍著自己的思維轉(zhuǎn)。教師把問題當組織教學的線索，主要教學內(nèi)容仍由教師講解完成，其結(jié)果造成課堂上教和學的分離。學生表面上在積極回答問題，實際上是被教師“牽著鼻子走”。?2．理論背景?心理學研究證明，思維是由問題開始的，創(chuàng)造潛能往往在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決個問題也許是一個教學經(jīng)驗或?qū)嵺`上的一個技
3、巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，去需要創(chuàng)造性的想像力，而且標志科學的真正進步。”可見，提問對學生的發(fā)展具有十分重要的意義。?3．課改背景?...新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標是：要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調(diào)“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”。在語文略讀課文教學中引導學生主動提問，培養(yǎng)學生的問題意識正是讓學生學會學習的重要途徑之一。?二、實施研究本課題的目標和意義：?1.為了全面落實《國務(wù)院關(guān)于加快基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及其《新課程標準》(試行)。教育改革的側(cè)重
4、點的是培養(yǎng)學生能力，而略讀課文的教學就是培養(yǎng)學生自主學習的能力。為此，我們確定“在小語略讀課文教學中，如何引導學生自主提問的探索”就是其中之一，就是為更快、更好、更多地培養(yǎng)合格的人才?！霸谛W語文教學中如何引導學生主動提問”的研究?課題方案?課題組長：滕月芳?一、課題提出的背景?1．實踐背景?...湘教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書主要有精讀和略讀兩種課文，每一單元課文中，都有精讀課、略讀課，不少老師唯恐學生學不好，常常將略讀課文中，都有精讀課、略讀課，不少老師唯恐學生學不好，常常略讀課當作精讀主要性能來上，這種做法是不好的，它常常剝奪學生自主
5、學習的機會。精讀課文的教學固然重要，但略讀課文的指導更不可忽視，在閱讀中既不能讓學生放任自流而淺嘗輒止，也不能像學習精讀課文那樣，細致入微，略讀課文的指導應(yīng)放得開，收得攏，通過學生的獨立閱讀，在思想水平、知識水平、分析理解能力等諸方面真正獲得進步，自我獲取知識，提高自學能力。目前課堂中的提問成了教師的專利，學生只需要回答問題，很少主動提問題。教師把問題緊緊攥在手中，引導學生圍著自己的思維轉(zhuǎn)。教師把問題當組織教學的線索，主要教學內(nèi)容仍由教師講解完成，其結(jié)果造成課堂上教和學的分離。學生表面上在積極回答問題，實際上是被教師“牽著鼻子走”。?2．理論
6、背景?心理學研究證明，思維是由問題開始的，創(chuàng)造潛能往往在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決個問題也許是一個教學經(jīng)驗或?qū)嵺`上的一個技巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，去需要創(chuàng)造性的想像力，而且標志科學的真正進步?！笨梢?，提問對學生的發(fā)展具有十分重要的意義。?3．課改背景?新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標是：要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調(diào)“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”。在語文略讀課文教學中引導學生主動提問，培養(yǎng)學生的問題意識正是讓學生學會學習的
7、重要途徑之一。?二、實施研究本課題的目標和意義：?1.為了全面落實《國務(wù)院關(guān)于加快基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及其《新課程標準》(試行)。教育改革的側(cè)重點的是培養(yǎng)學生能力，而略讀課文的教學就是培養(yǎng)學生自主學習的能力。為此，我們確定“在小語略讀課文教學中，如何引導學生自主提問的探索”就是其中之一，就是為更快、更好、更多地培養(yǎng)合格的人才。2.促使教師更新教學理念，轉(zhuǎn)化角色意識，當好學生學習的組織者、幫助者、促進者、合作者、鼓勵者。?3.改革課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程，為學生自主學習、自主探究營造一個公正．民主、平等、
8、和諧的教學氛圍。?...4.該項目在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分折，培養(yǎng)學生能力，必須研究“自主學習”，我們把“學生提問”作為“自主學習”的切入點，世界最難的問題
