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1、在小學語文教學中如何引導學生提問發(fā)布者:林麗琴??發(fā)布日期:2011-11-10目前教學存在的問題????當前，農(nóng)村小學的語文閱讀教學仍以教師提問為主，“問答式”的閱讀教學模式普遍存在。中高年級的教師在每上完一節(jié)閱讀教學課，就會感到吃力，乏味，覺得如何培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考，形成問題意識和質(zhì)疑問難的習慣是教學成功的關鍵。據(jù)了解，學生在課堂上少提問、不提問、提不出問題；或是問得壓抑、猶豫、缺乏自信。導致提不出問題的原因，主要包括以下四個方面：一是沒時間提問；二是不敢提問；三是不習慣提問；四是不善于提問。而所有這些，實際上都跟我們的教師
2、有關。教師對如何引導學生“怎樣問”問題不夠重視，缺少指導和訓練，就會導致學生對所學的知識未能夠質(zhì)疑問難，敢于提出問題，共同探討。特級教師于永正有一句話：“我最喜歡發(fā)言錯的同學。”題?！碧丶壗處熡谟勒幸痪湓挘骸拔易钕矚g發(fā)言錯的同學?！泵绹麑W者布魯巴克指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題”愛因斯坦也說過：“提出一個問題，往往比回答一個問題更重要?！蹦敲矗趯嶋H教學中，教師應該怎樣去引導農(nóng)村小學的學生學會提問題呢？一、營造民主氛圍——讓課堂寬松和諧民主??目前的課堂教學許多教師嚴肅有余、親切不足，學生豈敢質(zhì)疑問題
3、，提出問題？教師必須尊重學生，創(chuàng)造自由、寬松、和諧、民主的探索問題的環(huán)境，在課堂教學中或課外活動中，教師對學生的問題都要認真對待、態(tài)度和藹，消除學生畏懼的心理障礙。教師要滿腔熱情鼓勵學生大膽發(fā)問，杜絕教師本人在語言、行為中挫傷學生的積極性，不能使學生“乘興而來，掃興而歸”。???二、善于激發(fā)興趣，使學生有“疑”樂“問”????教師要教育學生不僅要“學答”，更應要“學問”。逐漸脫離教師問學生答的教學方式，有些學生在課堂上不愿開動腦筋主動提問，只想當“觀眾”或“聽眾”。對此，教師不要操之過急，也不要放棄引導，要摸清他們的思想脈搏，因勢利導，
4、把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學生處于“憤悱”狀態(tài)，心欲通而不達，口欲言而不能，從而激起學生樂問的興趣?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！绷蟹?托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”由此可見，如果能設法引發(fā)學生提問的興趣，學生就會不由自主地去體驗、去感悟、去創(chuàng)造，語文教學將事半功倍。我把學生分為幾個小組，優(yōu)差生搭配，由小組之間展開競爭，充分調(diào)動學生質(zhì)疑的積極性，激發(fā)學生參與意識，從而有“疑”樂“問”。每周評出最佳質(zhì)疑能手，給予表揚。為能在小組當個最佳質(zhì)疑能手或正確解答別人的問題，他們必須用發(fā)現(xiàn)的眼
5、光來讀書，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，主動進行探索，并感受到思考、質(zhì)疑帶來的興趣。三．教給方法，提高提問的質(zhì)量??????學生的問題意識喚醒了，興趣激發(fā)了，思維積極了，猶如決堤之水，浩浩蕩蕩，一發(fā)而不可阻止。教師在引導學生保證“量”的基礎上，更應讓他們知道如何提問才能有“質(zhì)的提高”。為此，我們教師要善于引導學生找到提問的切入點，學會行之有效的提問方法。???????1、在題眼處提問。如我在教《蘋果里的五角星》一課時，在引入課文、出示課題后，讓學生集體朗讀一遍課題，然后很自然地問學生：“這個課題，你有什么想問的嗎？”學生略一思考后，
6、很快就想到：“蘋果是我們很熟悉的水果，里面怎么會有五角星呢？”這個問題問到了關鍵處，我立即給予了肯定，但是并急于讓學生回答這個問題，而是讓學生自己帶著這個問題去自學課文，從文章找出答案。學生躍躍欲試，更積極主動地投入到閱讀活動中去，主動討論探究，最終從課文中找到了答案：原來是換一種切蘋果的方法，就會發(fā)現(xiàn)里面藏著五角星。學生們還讀出了一個啟示：換一種角度想問題，就會有新發(fā)現(xiàn)，這是創(chuàng)造。學生獲得了閱讀的體驗，體會到不再讓老師牽著走的樂趣，學生的思維在這一過程中得到了充分的發(fā)展，自主學習的能力在不斷提高。????????2、在課文關鍵之處提問
7、。如在教學蘇教版四年級上冊的《桂花雨》一課時，在學生初步自學的基礎上，我讓他們找出母親常常說的那句話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！比缓笳垖W生自由讀一讀，想想有什么想問的。學生思考后紛紛舉手提問：“外地的桂花真的沒有家鄉(xiāng)舊宅的金桂好嗎？”“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂有什么特別的地方？”“母親為什么常常這樣說？體現(xiàn)了一種怎樣的心情？”學生提出的正好是課文的關鍵問題，我及時給予了鼓勵并引導學生進一步自學課文：“同學們可真會讀書，能夠自己提出問題，那么老師相信，聰明的你們一定會在接下來的學習中自己解決的，對嗎？”在這里，老師以
8、學生學習的合作者、引導者、激勵者的身份出現(xiàn)，引導學生通過朗讀關鍵句子，聯(lián)想生活體驗，指導學生主動質(zhì)疑問難，讓學生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài)，養(yǎng)成了良好的讀書習慣。四、認真組織自學，保證質(zhì)疑落到實處???
