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《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)建》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.2015年第9期No.9，2015（總第291期）EDUCATIONEXPLORATIONSerialNo.291大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)建尚大軍（西安理工大學(xué)機(jī)械與精密儀器工程學(xué)院，西安710048）摘要：我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還存在著概念不清、內(nèi)涵不明、課程體系不完善和保障體系不健全等諸多問題。通過梳理發(fā)展歷程、探索概念內(nèi)涵，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)模型，提出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系、課程結(jié)構(gòu)體系和課程時間體系。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；素質(zhì)模型中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-
2、0845（2015）09-0086-05...一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實踐探索最早興起于美國。1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院的邁賴斯?邁斯(MylesMace)教授開設(shè)了一門《新創(chuàng)企業(yè)管理》課程，這被看作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的首次出現(xiàn)。目前，美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已形成較為完備的學(xué)術(shù)和理論體系，其相應(yīng)的支持和保障體系也比較健全；英國、加拿大、澳大利亞、日本、新加坡等國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也都在過去的幾十年里取得了長足的發(fā)展。相比較而言，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。清華大學(xué)于1998年主辦的全國首屆“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”拉開了中國大學(xué)生創(chuàng)
3、新創(chuàng)業(yè)教育的序幕。此后，由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)以及地方人民政府聯(lián)合主辦，每兩年舉辦一次的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽（包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，前者簡稱為“大挑”，后者簡稱“小挑”）將中國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向高潮。目前，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課收稿日期：2015-07-19基金項目：西安理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（xjy1304）；西安理工大學(xué)人文社會科學(xué)研究計劃項目（2014FZ001）作者簡介：尚大軍（1981-），男，湖北十堰人，講師，碩士，從事思想政治教育與
4、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究。...外學(xué)術(shù)科技作品競賽已成功舉辦了13屆，而“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽也已舉辦了8屆。2002年4月，教育部批準(zhǔn)9所高校成為首批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點工作高校，包括清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、黑龍江大學(xué)和南京財經(jīng)大學(xué)。隨著一系列關(guān)于推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文件的頒布和實施，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了由行政部門主導(dǎo)的多元化探索階段。2010年5月，教育部又專門下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指出“要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
5、課程體系建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”，并強(qiáng)調(diào)“高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。20世紀(jì)90年代以來，隨著我國高等教育管理體制的改革和深化，高等教育已經(jīng)由精英化走向大眾化，特別是隨著始于1999年的“大學(xué)擴(kuò)招”的持續(xù)進(jìn)行，中國高等教育的錄
6、取率已經(jīng)由擴(kuò)招前...—86—...（以1998年為準(zhǔn)）的33.75%提高到2014年的74.33%，2013年更是達(dá)到峰值76.09%（如圖1）。與此同時，高校畢業(yè)生人數(shù)也呈逐年快速上升態(tài)勢，繼2009年達(dá)到611萬人后，2010年為631萬人，2011年為660萬人，2012年為680萬人，2013年為699萬人，2014年更是首次突破700萬人“大關(guān)”，達(dá)到727萬人。而根據(jù)教育部的估計，2015年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到創(chuàng)歷史紀(jì)錄的749萬人，于是大學(xué)生就業(yè)成為近年來全社會最為關(guān)注的問題之一，出現(xiàn)了號稱“史上最難就業(yè)季”（2013年）、“史上更
7、難就業(yè)季”（2014年）等現(xiàn)象（如圖2）。圖11998-2014年高考錄取率圖21999-2015年畢業(yè)生人數(shù)數(shù)據(jù)來源：根據(jù)國家統(tǒng)計局網(wǎng)站中國統(tǒng)計年鑒和教育部網(wǎng)站數(shù)據(jù)整理無論是作為一種新的教育理念，還是作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都具有積極意義。一方面，我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還存在著概念不清、內(nèi)涵不明、課程體系不完善和保障體系不健全等諸多問題。加強(qiáng)對這些問題的研究，不僅有助于豐富高等教育的知識體系，更新高等教育工作者的教育觀念，而且有助于發(fā)現(xiàn)高等教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時加以修正和完善，從而為高校的人才培養(yǎng)提供更好的理
8、論支持，使其培養(yǎng)的人才更加符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求，同時為學(xué)生走向社會提供必要的理論知識儲備。另一方面，高等教育的改革和
