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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 關(guān)注細(xì)節(jié)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、關(guān)注細(xì)節(jié)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：教學(xué)細(xì)節(jié)課堂教學(xué)摘要：在構(gòu)成課堂的眾多因素中，具體的教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)成課堂的基本單位，細(xì)節(jié)雖小，但在教學(xué)過(guò)程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義與價(jià)值卻舉足輕重，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)。正文：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展!”，要達(dá)到這些目標(biāo)必須關(guān)注課堂教學(xué)的效果，而教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，古語(yǔ)說(shuō)：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”所以,大禮不辭小讓,細(xì)節(jié)決定成敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)
2、當(dāng)成為每個(gè)教師的教學(xué)要求，成功的教學(xué)必須離不開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)的研究與雕琢。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，達(dá)到高效課堂，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)。通過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶?。一、關(guān)注和諧的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)很多教師都有這種經(jīng)歷：讓學(xué)生上黑板練習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的板書(shū)過(guò)程不符合要求或做錯(cuò)了時(shí)，教師會(huì)毫無(wú)評(píng)價(jià)或說(shuō)做得不行就隨手擦去了，這其實(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種傷害，這樣很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，這種做法是對(duì)學(xué)生缺少一種細(xì)節(jié)上的尊重和寬容的關(guān)注，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學(xué)。著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，一個(gè)根
3、本前提，就是要樹(shù)立民主教學(xué)的思想?！币虼嗽谡n堂中要營(yíng)造寬松和諧平等民主的教學(xué)氛圍，變“權(quán)威型”和師生關(guān)系為“伙伴性合作型”的師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中教師要態(tài)度親切和藹，要放得下架子，這樣學(xué)生才能有話(huà)敢說(shuō)，有問(wèn)題敢問(wèn)，教師能更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有了輕松的，親切的氛圍進(jìn)入課堂，既拉近了師生間的距離，又為學(xué)生上課做好心理準(zhǔn)備，這樣的課堂教學(xué)一定很精彩。二、關(guān)注數(shù)學(xué)概念的教學(xué)細(xì)節(jié)概念是思維的基點(diǎn)，也是知識(shí)與方法的載體，數(shù)學(xué)概念是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的概括和反映，部分中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，怕學(xué)數(shù)學(xué)就是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)概念不
4、理解，掌握不牢。數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家指出，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)要求應(yīng)該是：使學(xué)生了解概念的產(chǎn)生，掌握概念的內(nèi)涵與外延，熟悉其表達(dá)方式，了解概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能正確靈活運(yùn)用概念，達(dá)到理解、鞏固系統(tǒng)會(huì)用的目的。數(shù)學(xué)中的命題，都是由概念構(gòu)成的，數(shù)學(xué)中的推理和證明也是由例題構(gòu)成。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，是整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。只有對(duì)概念掌握過(guò)關(guān)，才能使學(xué)生掌握命題，在推理和證明過(guò)程中有所依據(jù)，以根本上提高分析和解決問(wèn)題的能力。但是，現(xiàn)在有不少學(xué)生認(rèn)為，概念、定義較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有心思去理解概念的實(shí)質(zhì)，對(duì)概念死記硬背，結(jié)果在應(yīng)用概念進(jìn)行判斷和解
5、題時(shí)出錯(cuò)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，影響數(shù)學(xué)能力提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)老師，關(guān)注并重視概念教學(xué)細(xì)節(jié)，給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，尤其是對(duì)剛上初中的學(xué)生，對(duì)負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值等概念應(yīng)該掌握得很透徹，這是今后學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)能順利進(jìn)行。比如我在講解絕對(duì)值概念時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引出絕對(duì)值的概念，為了更好理解概念，我采用變式法讓學(xué)生理解，即分三組：（一）、∣3∣,∣-7∣，∣0∣（二）、∣5-3∣，∣3-7∣，∣3-3∣（三）、∣3a∣，∣5-a∣,∣a-3∣.這樣學(xué)生對(duì)絕對(duì)值有
6、了更深的理解，對(duì)絕對(duì)值的應(yīng)用也有據(jù)可依。又比如在講到負(fù)數(shù)的概念后，為了讓學(xué)生能對(duì)概念有更深的理解，我舉了一個(gè)例子讓學(xué)生思考，即-a是負(fù)數(shù)嗎？，通過(guò)分析討論，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了更好的理解，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在概念的教學(xué)中任何一個(gè)細(xì)節(jié)都不要忽略，這是提高課堂教學(xué)的前提。三、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂細(xì)節(jié)動(dòng)態(tài)生成是指教師在課堂上以學(xué)生有價(jià)值、有創(chuàng)新的問(wèn)題與想法等細(xì)節(jié)為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，遵循學(xué)生問(wèn)題的規(guī)律展開(kāi)教學(xué)而獲得成功。單純的動(dòng)態(tài)生成課比較少，在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中，教師隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見(jiàn)等精彩瞬間，因勢(shì)利導(dǎo)
7、改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)程序或內(nèi)容，自然地動(dòng)態(tài)生成，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。而非預(yù)設(shè)生成會(huì)給師生帶來(lái)意外的感覺(jué)，這種意外往往給學(xué)生帶來(lái)探究的沖動(dòng)。比如我在上平行線(xiàn)的性質(zhì)時(shí)出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如圖（1）：已知CD∥EF，G是平面的一點(diǎn)。請(qǐng)?zhí)剿鳌螱，∠C，∠E的大小關(guān)系？并說(shuō)明理由。CDEFGHCDEFG圖（1）圖（2）在我的預(yù)設(shè)中一般是過(guò)點(diǎn)G作EF的平行線(xiàn)或延長(zhǎng)DC或FE來(lái)解決問(wèn)題，但有一個(gè)學(xué)生卻提出了一個(gè)意想不到的回答：“過(guò)點(diǎn)C任意作一條直線(xiàn)與EF相交于點(diǎn)H,得到四邊形CGEH.”見(jiàn)圖（2），這個(gè)學(xué)生能用我們小學(xué)里學(xué)過(guò)的四邊形內(nèi)角和知識(shí)來(lái)解答
8、，當(dāng)時(shí)我感到很驚訝，我就用“太絕了，讓老師非常驕傲”的詞來(lái)表示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這時(shí)全班都振奮起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加濃了。因此，教師在課堂中應(yīng)及時(shí)關(guān)注并捕捉那些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素、教學(xué)情境等信息的細(xì)節(jié)，利用可生成資源開(kāi)展教學(xué)，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)，更加激勵(lì)學(xué)
