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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)方式和探究能力，不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且也是為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化，社會化，培養(yǎng)社會所需人才的需要。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。因此，教師要營造良好的氛圍，促使學(xué)生積極探究并在學(xué)生探究時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層遞進，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和探究能力。關(guān)鍵詞：探究欲望??問題空間??自主學(xué)習(xí)??交流空間??體驗成功??探究能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如
2、何沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究適應(yīng)新教材的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式是我們每一位教師直接面臨的一個問題。在新課程理念的指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。?探究學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用探究的方法進行學(xué)習(xí)，是主動獲取知識，發(fā)展能力培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實踐活動。它最根本的特點是學(xué)生自主，獨立地發(fā)現(xiàn)問題；其目標(biāo)不僅僅是
3、知識與技能，情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展；探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一個學(xué)習(xí)過程。筆者作為一線教師對如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力作初步的探究。?一、要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望。????要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而恰當(dāng)?shù)?，有誘發(fā)性的問題是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方法之一。教師要善于提出問題，設(shè)計問題要有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，要有科學(xué)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動去研究和探索。案例1：引入平方差公式時，教師和學(xué)生一起開展計算多項式乘法競賽，教師的速度又遠遠超過學(xué)生，這其中的原因是教師用了平方差公式。那
4、么什么是平方差公式？平方差公式為什么會有這么好？就成了學(xué)生急于弄清的問題，這樣的問題容易誘發(fā)學(xué)生對新知識的“需求”和“期望”，從而激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。于是就有了背后的探究過程。????二．要給學(xué)生提供較大的問題空間。教師精心設(shè)計好探究計劃，是有效指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的必要前提。因此，要想學(xué)生真正探究學(xué)習(xí)，問題設(shè)計是關(guān)鍵，這就需要教師認真地設(shè)計問題。就教學(xué)內(nèi)容而言，并非所有知識都應(yīng)該或都適合探究性學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容讓學(xué)生探究，教師事先要心中有數(shù)，而不能夠盲目或隨意而為。從內(nèi)容上，教師在設(shè)計問題時不能太難或太易，要使其內(nèi)容能適應(yīng)學(xué)生的興趣，知識水平
5、，理解能力以及他們的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，必須符合前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論。這個“最近發(fā)展區(qū)”我們形象地把它稱為“跳一跳，摘桃子”，這桃子不是伸手可得，需要跳起來才能摘到手，但又不是怎么跳也夠不到。從形式上教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，更多地設(shè)計一些發(fā)散類問題和探索類問題。案例2：可以從生活中常見的“梯子問題”出發(fā)，引起學(xué)生進行討論：一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑1米，那么猜一猜，底端也將滑動1米嗎？列出底端滑動距離所滿足的方程。你能嘗試得出這個方程近似解嗎？底端滑動的距離比1大，還是?。颗c同伴交流你的想
6、法。在此基礎(chǔ)上，教師可以提供一些具體問題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生列出有關(guān)一元二次方程，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程一般解法的愿望，并經(jīng)歷探索滿足方程解的過程，這個問題不是學(xué)生一眼就能看明白，一下子就能想明白的，它需要認真觀察，比較，腦子多轉(zhuǎn)幾個彎子才能發(fā)現(xiàn)。這樣就給學(xué)生提供一個很大的探索空間。三、要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件，這種自主學(xué)習(xí)的時間也是探究的必要條件。案例3：離下課還有10分鐘時，教師出示了這樣一道探究性問題：如果等腰三角形紙片可以一刀剪成兩個等腰三角形，試求這個等腰三角形的頂角度數(shù)。開始前3分鐘全班學(xué)生興致勃勃
7、，個個忙于擺弄，操作，場面非常熱鬧，每個學(xué)生都自主參與，而且課堂的活動內(nèi)容也很豐富。但過了約4分鐘，學(xué)生的探究，討論就開始摸不著頭腦，無從下手最終出現(xiàn)冷場的局面。這時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去從兩種情況討論，在當(dāng)時，盡管學(xué)生都動手做了，但是由于沒有足夠的時間思考，在活動結(jié)束時，學(xué)生雖然匯報了三種不同的答案（圖4的情形班內(nèi)沒有一個學(xué)生回答出來），但教師根本沒有時間來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑方法的差異，也沒有時間去關(guān)注探究未成功的學(xué)生。事實上，對于一個班級的多數(shù)而言，要短時間內(nèi)體驗到探索的全過程是很困難的。有人認為學(xué)生長時間的自主，合作學(xué)習(xí)會浪費時間，一節(jié)課也解決不了幾個問題，實際上
8、，對于每個
