智慧行道 優(yōu)教教育

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1、---智慧行道優(yōu)教教育——東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)2013—2014學(xué)年第二學(xué)期工作總結(jié)思考與實(shí)踐：本學(xué)期，是吳中教育撤片立盟、區(qū)域聯(lián)動(dòng)的一個(gè)學(xué)期，是吳中區(qū)成立“責(zé)任督學(xué)”機(jī)制的一個(gè)學(xué)期，也是蘇州市深化教育改革五大項(xiàng)目研究啟動(dòng)的一個(gè)學(xué)期，又是蘇州市成立“百年老校研究協(xié)會(huì)”的一個(gè)學(xué)期。在這樣的教育變化中，我們的教育理念、教學(xué)觀念、管理概念及行為方式也正在隨之而變，由之而行。我們期望著站在發(fā)展的更高點(diǎn)，去眺望理想的更遠(yuǎn)處，去奔走夢(mèng)想的更美處，讓學(xué)校走得更前衛(wèi)，教育做得更靚麗，教師發(fā)展得更優(yōu)秀，學(xué)生學(xué)習(xí)得更快樂(lè)。本學(xué)期，也是我校攀升新高的又一學(xué)期。學(xué)校成功入選市五大教育改革項(xiàng)目學(xué)校（“蘇派”課堂教

2、學(xué)研究項(xiàng)目學(xué)校），成功入選“江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)基地”學(xué)校，新建學(xué)校也完成主體土建工程，即將進(jìn)入裝修和景觀建設(shè)。學(xué)期初，我們提出了“在優(yōu)教中智慧發(fā)展”的行動(dòng)口號(hào)。立志“以教育科研為先導(dǎo)，著力彰顯大教育的新智慧；以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)，全力培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人?！笨茖W(xué)定位，傳承發(fā)展，再向“樂(lè)、實(shí)、活”教育出發(fā)，去探尋“樂(lè)、實(shí)、活”教學(xué)當(dāng)代價(jià)值。本學(xué)期，主要展開(kāi)的點(diǎn)和面工作是：一、致力“三風(fēng)”建設(shè)，激活學(xué)校的精、氣、神?！叭L(fēng)”是學(xué)校的精、氣、神，是反應(yīng)學(xué)校教與學(xué)的具體表達(dá)，需要學(xué)校著力建設(shè)的教育工程。為此，我們堅(jiān)持依法治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，在優(yōu)化各項(xiàng)管理上下功夫，智慧規(guī)劃和踐行學(xué)校發(fā)展策略,盡

3、一切力量探索管理“行道”------，努力優(yōu)質(zhì)學(xué)校、教師和學(xué)生外顯的各種行為，提升學(xué)校教育力、教師教學(xué)力和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展力，從而實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的理想和愿景。共同的用情、用力，使學(xué)校的事業(yè)品質(zhì)正在向好，社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的滿意度正在提升，學(xué)校的聲譽(yù)和信譽(yù)、教師的形象和口碑正在加品。蘇州市“蘇派”課堂教學(xué)研究項(xiàng)目學(xué)校、“江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校”、“蘇派名校聯(lián)盟學(xué)校”等平臺(tái)的介入，讓領(lǐng)導(dǎo)和同行再一次對(duì)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)有了新的發(fā)展概念，品位概念。二、致力“優(yōu)教”尋道，激發(fā)教育的樂(lè)、實(shí)、活。教育是有規(guī)律和規(guī)則的，教育是有方法和策略的，教育也是有好壞之別的。優(yōu)教，

4、需要心態(tài)，需要智慧，需要管理，需要研究和發(fā)現(xiàn)。本學(xué)期，我們共同梳理著學(xué)校、教師和學(xué)生的“已有”和“沒(méi)有”，尋找著“須有”和“能有”，在“學(xué)科教學(xué)”、“學(xué)生教育”、“教師教育”、“校園文化建設(shè)”等方面，有序著管理的行為，把握著工作的切點(diǎn)和切口，展開(kāi)著行動(dòng)與研究。一是“家長(zhǎng)學(xué)?！苯ㄔO(shè)。幼兒園在做好全園“家長(zhǎng)開(kāi)放日”的同時(shí)，針對(duì)性地開(kāi)展了大班“幼小銜接”、新小班“家園銜接”、六年級(jí)“小初銜接”和四年級(jí)“家校聯(lián)誼”等家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，有效溝通了學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的策略，提升了教育合力，收獲了教育的投入。二是“德育教育”建設(shè)。我們精心設(shè)計(jì)“升旗儀式”國(guó)旗下講話內(nèi)容，引導(dǎo)著學(xué)生的知、

5、情、意、行；加強(qiáng)晨會(huì)課教育研究，積極展開(kāi)“立德樹(shù)人”教育；關(guān)注日常行為規(guī)范檢查考評(píng)，引領(lǐng)著學(xué)生的常規(guī)和習(xí)慣；發(fā)揮“十星少年”、“進(jìn)步之星”、“光榮的升旗手”、“三好學(xué)生”等評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生知規(guī)范、懂紀(jì)律、有習(xí)慣、講文明和禮儀；------關(guān)注陣地建設(shè)，通過(guò)學(xué)校宣傳櫥窗、宣傳版面、班級(jí)板報(bào)、幼兒園教育教學(xué)布置陣地等、積極展開(kāi)學(xué)生主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)著學(xué)生的真、善、美行為。三是“學(xué)科教學(xué)”建設(shè)。學(xué)科教學(xué)質(zhì)量涉及兩個(gè)方面，一是學(xué)生的態(tài)度、基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)力和發(fā)展力；二是教師的職業(yè)態(tài)度、能力和學(xué)科教學(xué)管理力。學(xué)習(xí)的差異，有自然的，也有非自然的，它是隨著學(xué)習(xí)的深入而不斷顯明的。教育可以改變差異

6、，也可以制造差異。教育不是“克隆”復(fù)制，教育應(yīng)該是“同中求異”、“異中求同”、“導(dǎo)且相宜”，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。優(yōu)教，首先要讀懂差異，厘清差異，尊重差異，從而去轉(zhuǎn)化差異。尊重差異不是讓差異任其自然的發(fā)展，而是通過(guò)科學(xué)的干預(yù)獲得學(xué)生可以的發(fā)展。為此，我們積極主張和導(dǎo)向著教師的個(gè)性化備課策略，以學(xué)論教，向課堂教學(xué)的“有效”、“高效”和“優(yōu)效”處深入。通過(guò)用心的備課和備課的用心，去研究好學(xué)生，研究好教材，設(shè)計(jì)好活動(dòng)，組織好課堂，選擇好媒介，策略好作業(yè)，策劃好評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)好合作；通過(guò)有質(zhì)量的備課去預(yù)設(shè)有質(zhì)量的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與活動(dòng)，去幫助學(xué)生“最近”發(fā)展、“低耗”發(fā)展、“最效”

7、發(fā)展和“最好”發(fā)展，讓課堂富有“生機(jī)”和“靈性”，讓學(xué)生擁有“想象”和“思辨”，讓學(xué)習(xí)充滿探究、智慧和創(chuàng)造，讓教學(xué)充滿活力和情趣。一方面，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范，任課教師積極投入學(xué)困學(xué)生及學(xué)優(yōu)學(xué)生的特教工作，盡一切可能讓每個(gè)孩子自覺(jué)長(zhǎng)進(jìn)、規(guī)引長(zhǎng)進(jìn)、幫扶長(zhǎng)進(jìn)。我們引導(dǎo)教師激活學(xué)生有效的“自主”學(xué)習(xí)，致力做“大”課堂，把學(xué)生的課前和課后帶動(dòng)起來(lái)，智慧設(shè)計(jì)學(xué)生的“先學(xué)”，智慧組織學(xué)生的“再學(xué)”，智慧靈動(dòng)學(xué)生的“現(xiàn)學(xué)”，有力提升了教學(xué)活動(dòng)的效益與價(jià)值。另一方面，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力