初中物理教學論文 合理利用多媒體手段 優(yōu)化物理課堂教學

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1、合理利用多媒體手段??優(yōu)化物理課堂教學?【摘要】????隨著科技的發(fā)展和教學改革的不斷深入，多媒體手段已經(jīng)越來越多地被運用到物理教學中，從而為改革舊的教學模式提供了良好條件。本文從創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣；優(yōu)化教學手段，突破教學難點；演繹物理原理，體現(xiàn)物理規(guī)律；增加課堂容量，實施即時反饋；以及多媒體使用注意點等方面簡單闡述了在物理課上合理使用多媒體輔助教學的優(yōu)勢及其對提高課堂教學效率的意義。???【關(guān)鍵詞】?多媒體??????????優(yōu)化課堂教學???【正文】???在物理課堂教學中，運用多媒體

2、輔助教學，可以根據(jù)教材內(nèi)容，將文字、圖片、聲音、動畫等結(jié)合起來，有效激發(fā)學生探究新知識的興趣，有助于學生對教學中難點的突破和重點的把握，營造研究問題的情境，激發(fā)探究熱情。生動精美的多媒體課件與課堂教學緊密結(jié)合能激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出一個和諧輕松的求知氛圍，極大地吸引學生注意力，充分調(diào)動學生的各種感官，使學生潛能得到充分開發(fā)，提高課堂教學水平，獲得良好的教學效果。合理利用各種多媒體，能更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進學生自主學習，提高課堂效率。???一、創(chuàng)設(shè)教學情境?激發(fā)學習興趣??

3、?物理課堂教學不僅要向?qū)W生傳輸知識，而且要培養(yǎng)學生的思維。傳統(tǒng)的教學方式中教師過分強調(diào)知識的傳授，學生的主體地位得不到充分發(fā)揮，所以很難激發(fā)濃厚的學習興趣。在課堂教學中，通過電教媒體向?qū)W生提供豐富多彩的景象，以其形、聲創(chuàng)造出與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境和意境，不僅使學生產(chǎn)生新奇感，而且使學習內(nèi)容的趣味性大大增加，而這種趣味性很強的內(nèi)容很快就能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，充分調(diào)動學生學習積極性，引導他們積極向上的學習動機，從而促進學生進行積極的思維活動，潛移默化中掌握了知識。如講授《重力》一課時，

4、通過多媒體展示跳傘運動員飄逸的身影，滾滾長江之水東流而去，宇航員在太空中艱難地行走等畫面，進而設(shè)問運動員為什么會往下落，什么力量使河水永不停息地流動，宇航員在太空中行走為什么那么難，、引導他們對畫面內(nèi)容進行觀察、思考，啟發(fā)學生思維，誘發(fā)學習動機，增強了學習的主動性，從而提高學習效率。又如在講解《令人厭煩的噪聲》時，為了能讓學生知道噪聲與樂音的區(qū)別，我從網(wǎng)上下載了兩組畫面：一組是古典民樂演奏，絲竹聲聲，一組是戰(zhàn)爭畫面，炮聲隆隆，讓學生通過形象直觀的感受去分析、比較，自然就能得出了噪聲與樂音的不同點

5、。在講解《光現(xiàn)象》時，我播放了揚州瘦西湖五亭橋和白塔的圖片,?同時播放配樂散文“走進大門，只見桃紅柳綠連綿數(shù)里，藍天、白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斕的風景畫躍然眼前，真不知大自然是怎么創(chuàng)造出如此繽紛的色彩？”?為什么會出現(xiàn)上述桃紅柳綠、藍天白云、五彩繽紛的景色呢？今天就讓我們一起走進光的世界去探討光的色彩。這樣新穎有趣地引入了課題，引導學生進入教學情境，激發(fā)學生的求知欲，課堂氣氛活躍了，教學效果也隨之提高。??????二、優(yōu)化教學手段??突破教學難點???教學難點主要是指由于知識的深度、學生的

6、經(jīng)歷以及知識的模糊性等因素造成的。盡管有些教學難點并不是教學重點，但在教學過程中若得不到很好地解決勢必會影響教學目標的實現(xiàn)。借助多媒體手段可以有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，為學生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的事物用電教手段充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺功能，為突破難點創(chuàng)設(shè)了良好的求知氛圍。如講解導體和絕緣體時，因為導體易導電和絕緣體不易導電原因很抽象，于是我設(shè)計了一組Flash動畫，生動展示了導體內(nèi)部有大量的自由電荷，它們可以在導體內(nèi)部自由移

7、動，而絕緣體內(nèi)部的電荷卻束縛在原子核周圍不能自由移動，通過動態(tài)的過程揭示了現(xiàn)象的本質(zhì)，幫助得出結(jié)論以突破難點；再如在講解探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗時，學生雖然動手做了實驗，由于實驗具有一定的復雜性且物像變化較多，物距和像距變化規(guī)律較復雜，因此這是學生學習的一大難點。我們的做法是設(shè)計一組動畫實驗，讓蠟燭從遠處逐漸靠近凸透鏡，同時顯示了像大小的變化情況和像的位置變化情況，從而得出物距變小則像距變大（還可總結(jié)為：物近像遠像變大），對于兩個特殊點（即一倍焦距處和兩倍焦距處）用了不同的顏色加以特別說明，通過

8、這樣的畫面化靜為動，使得在黑板上難以展示的事物變得清晰可見，讓學生從直觀感受中理解知識的形成過程，受到了很好的教學效果。???三、顯示物理過程??演繹物理原理??體現(xiàn)物理規(guī)律???物理學是一門反映客觀物質(zhì)基本規(guī)律的學科，物理課堂教學中有許多的抽象物理規(guī)律，學生在學習過程中必須通過感知才能形成表象，獲得知識。初中學生感性認識較強而空間想象能力及抽象能力不夠，所以形成物理概念往往有一定的難度，傳統(tǒng)的教學方法只能生硬地運用“定性”、“定量”、“建?！钡确椒▉韺崿F(xiàn)，教師難教，學生難學，事倍功半。?恰當?shù)?/p>