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《綜合(高中)音樂-高中-midi和多媒體系統(tǒng)在高師音樂教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、科學(xué)與藝術(shù)是兩門截然不同的學(xué)科，但自遠古時代起，人類的藝術(shù)發(fā)展就不斷地從科學(xué)的進步中獲益。在二十一世紀(jì)的今天，隨著人類第三次技術(shù)革命的代表--電子計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機作為一種高科技應(yīng)用工具，正以日新月異的面貌滲透到人類社會的各個領(lǐng)域，對社會生活的各個方面都產(chǎn)生著積極的影響。在音樂藝術(shù)和音樂教育領(lǐng)域中，得益于計算機音序軟件（Sequencer）、MIDI（MusicalInstrumentDigitalInterface）和多媒體（Multimedia）技術(shù)的發(fā)展與成熟，基于PC機（PersonalComputer）
2、基礎(chǔ)上的MIDI和多媒體系統(tǒng)如日方升，不斷地拓展著它的應(yīng)用空間。受其影響，傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作、音樂表演和音樂教育方式都在發(fā)生變化，人們對音樂藝術(shù)的認識也在不斷更新。針對我國高等教育在新世紀(jì)面臨的新形勢，教育部在日前出臺的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了十二條加強本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和意見，其中之一就是要通過使用現(xiàn)代化教育技術(shù)來提升教學(xué)水平，并具體要求各高校要在加強校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，讓使用多媒體授課的課時比例逐漸達到15％以上。但是，由于我國的實
3、際國情所限，人們對計算機音樂的應(yīng)用研究起步較晚，計算機MIDI和多媒體系統(tǒng)在高師音樂教學(xué)中的應(yīng)用目前尚處在開發(fā)階段。本文擬結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，針對計算機MIDI和多媒體系統(tǒng)在高師音樂理論教學(xué)中實際應(yīng)用的若干問題，談一談自己的體會與經(jīng)驗。一、《和聲學(xué)》教學(xué)在高師院校的音樂系科里，黑板和鋼琴一直是和聲教學(xué)的主要輔助手段。由于我國的普通音樂教育基礎(chǔ)薄弱，許多高師學(xué)生在入學(xué)前并不了解什么是和聲。面對如此的教學(xué)對象，教師在黑板上寫出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”；而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝
4、，學(xué)生因看不見其樂譜形式，故而又等于“對空彈琴”。采用這種方式進行和聲學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見、摸不著”的心理困惑。盡管教師教的認真，學(xué)生學(xué)的辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個教學(xué)過程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免書面作業(yè)錯誤這一教學(xué)誤區(qū)之中，因而，在他們的耳朵中感覺不到和聲的音響美，思想上也無法形成最一般的和聲思維習(xí)慣，學(xué)到最后，多數(shù)人終于失去了對和聲學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說，這正是高師和聲學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。為解決和聲教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生的聽覺形象與
5、視覺形象難以溝通的問題，我們在教學(xué)中引進了計算機MIDI和多媒體系統(tǒng)，主要采用美國PassportDesigns公司開發(fā)的《Encore》制譜軟件(Version4.2.1)、英國SoftwarePartners公司的《tonica》和聲教學(xué)軟件（Version5.0）和美國JoBrodtkord公司與挪威MusicatorA/S公司聯(lián)合開發(fā)的《MusicatorWin3.0(MW3)》音序軟件（中音公司全權(quán)代理國內(nèi)發(fā)行），綜合利用它們各自的特殊功能，對學(xué)生進行視、聽一體化的多媒體和聲教學(xué)，主要做法如下：（一）利用Enco
6、re的樂譜顯示功能進行課堂講授Encore有著非常直觀的樂譜顯示功能，利用這一特點，可在和聲教學(xué)的課堂講授中將和聲譜例與實際音響同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，并可迅速重新演示。例如，對某種具體的和弦連接，教師可在講授其基本寫作規(guī)律的同時，通過MIDI鍵盤彈奏出它的各種表現(xiàn)形態(tài)，包括不同的旋律位置、不同的排列位置、不同的音域音區(qū)等和聲因素的變化。學(xué)生在聽到和聲音響的同時，也看到了它們的樂譜顯示，并可根據(jù)自己的聽覺與視覺感知，對教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音響審美判斷。實踐證明，以這種方式進行和聲教學(xué)的課堂講授，學(xué)生看得見、聽得著，
7、易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美判斷的自信心。（二）利用MW3的樂譜編輯功能進行習(xí)作示范與作業(yè)講評MW3的樂譜編輯功能是非常出色的。在對學(xué)生的書面作業(yè)進行分析講評以及在課堂上進行習(xí)作示范時，利用該功能常能取得舉一反三的良好效果。例如，對和弦連接中最常出現(xiàn)的平行、反向及隱伏五八度等不良聲部進行，可以利用樂譜編輯中的拷貝（Copy）功能，將包含上述錯誤的和弦連接片斷拷貝到下方相鄰音軌的同一節(jié)拍位置，并在新音軌上利用編輯功能將多余聲部刪除，只留下構(gòu)成平行進行的兩個聲部，學(xué)生視、聽后就會對問題一目了然，無須再作過多的說明。在做習(xí)作示范
8、時，教師可將同一條習(xí)題拷貝到同一節(jié)拍位置上的不同音軌中，通過啟發(fā)講解，讓學(xué)生對同一習(xí)題做出多種不同的和聲配置。然后，利用MW3的單軌放音功能，把通過課堂討論所得到的各種和聲配置方案分別放音讓學(xué)生傾聽，視聽結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺能力及和聲思維能力，并培養(yǎng)其高雅的和聲審美趣味。在對學(xué)生的書面作業(yè)進行
