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《淺談肢體語言在幼兒英語教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、連云港師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)論文淺談肢體語言在幼兒英語教學(xué)中的運(yùn)用摘要：本文就肢體語言在幼兒英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了初步探討。肢體語言主要包括手勢、眼神、動(dòng)作及姿態(tài)等，是有聲語言的重要輔助手段和補(bǔ)充。教師的表情能夠激發(fā)幼兒的參與，幼兒的表情能促進(jìn)教師的教學(xué)，利用手勢語能表達(dá)指令、組織課堂，輔助教學(xué)，給予幼兒鼓勵(lì)。關(guān)鍵詞：肢體語言；幼兒英語教學(xué)；運(yùn)用隨著英語教學(xué)在幼兒園的不斷普及，關(guān)于如何開展好幼兒英語教學(xué)已成為眾多相關(guān)人士討論的“熱門”話題。我認(rèn)為，除了我們經(jīng)常運(yùn)用的游戲、故事、兒歌、謎語、音樂、表演等幼兒喜聞
2、樂見的形式以外，巧妙地運(yùn)用肢體語言，充分發(fā)揮其在幼兒英語教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，是成功實(shí)現(xiàn)幼兒英語教育目標(biāo)的重要途徑之一。一、肢體語言的概述所謂肢體語言，又稱體態(tài)語言、態(tài)勢語言或無聲語言。就是指綜合運(yùn)用人的手勢、眼神、動(dòng)作、表情等肢體語言來傳遞信息的一種方式，是有聲語言的重要輔助手段和補(bǔ)充。美國心理學(xué)家艾伯爾-梅柏拉曾對語言等行為傳遞信息的效果進(jìn)行過多次實(shí)驗(yàn)，最后得出一個(gè)非常有趣的結(jié)論：課堂信息傳遞的總效果=7%的文字+38%的有聲語言+55%的肢體語言。由此可見，肢體語言在課堂教學(xué)中的重要作用。尤其在幼兒英
3、語教學(xué)中，肢體語言更加豐富，通過肢體語言的運(yùn)用及其有聲語言的有機(jī)結(jié)合，使語言不僅生動(dòng)有趣，還有了直觀的視覺感受。肢體語言主要分為：1.神態(tài)語：指一個(gè)人的神情態(tài)度，它又可以分為兩大類：??①表情：主要指人的面部表情。一個(gè)人的喜怒哀樂等全部可以從表情上反映出來。人們可以通過表情了解人的心理內(nèi)部活動(dòng)，表達(dá)心理的表象。著名作家羅曼·羅蘭曾說過：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，比嘴里講的復(fù)雜千萬倍的語言。”??②眼神：人們常說眼睛是心靈的窗戶。從一個(gè)人的眼睛中我們可以看出他的疑問、喜怒、贊成與否。眼睛能傳神，會(huì)說
4、話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。愛迪生說：“7連云港師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)論文人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，都能從眼睛的語言中了解一切?！苯處煹难凵褚褂變焊械接H切中嚴(yán)肅，肯定中要期待，否定中有鼓勵(lì)，容忍中有警告。??2.手勢語：指一個(gè)人為了表示某一意思而通過手所做的姿勢。它比姿態(tài)語的幅度要來得小，是肢體語言中動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有豐富的表達(dá)力。教師常用的手勢語大概分成四類：第一、指示性手勢語。教師運(yùn)用事物或圖畫進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常結(jié)合手勢語幫助提問。第二、演示性手勢語。此類手勢語演出教學(xué)內(nèi)容，幫助幼
5、兒理解。第三、指揮性手勢語。此類手勢語的特征在于指揮幼兒活動(dòng)，用于教師指揮下演示教學(xué)。第四、象征性手勢語。它是用來描摹人、物的行和貌。3.姿態(tài)語：指身體各部位器官，例如手、足、頭等在教學(xué)中的系列的協(xié)作行動(dòng)來幫助幼兒對課文進(jìn)一步了解，也就是我們平常所說的動(dòng)作。英語教學(xué)是以聽說先行，對于幼兒來說他們對于語言的接受，主要是靠老師的姿態(tài)語將一些枯燥的語言表演成一段段生動(dòng)活潑的片段來幫助他們記憶，讓他們的思維隨教師的動(dòng)作描述來思考。一、肢體語言在幼兒英語教學(xué)中的運(yùn)用事實(shí)上，在教學(xué)實(shí)踐中證明，肢體語言都從側(cè)面間接刺激了
6、幼兒的潛意識，從而對幼兒的心理和行為產(chǎn)生影響，起到了很強(qiáng)的心理暗示作用，在很大程度上輔助了幼兒英語教學(xué)。其中，以面部表情、手勢和動(dòng)作尤為突出。（一）面部表情——幼兒英語教學(xué)的晴雨表在所有的肢體語言中，人們了解最多的就是面部表情。因?yàn)?，人們的喜怒哀樂往往?huì)形之于色，令人一望即知。面部表情最為直觀地展示出了人們的心理狀態(tài)及其變化過程。在幼兒英語教學(xué)中，教師的面部表情在很大程度上左右了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們在平時(shí)說教師的教態(tài)要親切自然大部分指的就是該老師的面部表情是否和藹可親，是否對幼兒具有親和力，是否給幼兒提供了
7、一種相對寬松的英語學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能在比較平和的心態(tài)下積極主動(dòng)地參與英語活動(dòng)。同時(shí)，幼兒的面部表情也在很大程度上幫助了教師對課堂教學(xué)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。一個(gè)好的教師就會(huì)做到不時(shí)地觀察幼兒的表情，以便更好地調(diào)控課堂教學(xué)。1.以教師的表情激幼兒的參與教師的面部表情在教學(xué)過程中起了舉足輕重的作用。只有當(dāng)一個(gè)教師自己的面部表情豐富多彩時(shí)，幼兒才會(huì)真正樂于其中。一位好的教師如果能將肢體語言適當(dāng)、靈活地表現(xiàn)在課堂上，不但能突顯重點(diǎn)，更能夠提升個(gè)人的魅力！??7連云港師范高等專科學(xué)校畢業(yè)論文這其中目光交流是一種極為重要的面部表
8、情之一。目光交流是人類的又一種交際方式，有時(shí)甚至于勝過語言交流。目視是一種非常有效的教室管理辦法，也是營造良好教室氣氛的方法。因此，我在上課時(shí)會(huì)注意持續(xù)地掃視整個(gè)教室，并與每個(gè)幼兒的眼神接觸，了解幼兒的動(dòng)態(tài)，從而更好地掌握課堂節(jié)奏。另外，在平時(shí)的英語教學(xué)中老師的一顰一笑會(huì)對幼兒產(chǎn)生很大的心理影響。古語云：“親其師而信其道”，幼兒學(xué)習(xí)興趣與教師有直接聯(lián)系，他們會(huì)因?yàn)橄矚g你這個(gè)老師而喜歡上你所教的這門學(xué)科。曾有個(gè)孩子
