淺談肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用1

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1、靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言讓英語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，除了有聲語(yǔ)言外，更需要一種無(wú)聲語(yǔ)言，也就是肢體語(yǔ)言。如果在英語(yǔ)課堂中，教師合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行各種角色轉(zhuǎn)換，就能夠營(yíng)造出和諧而積極的課堂氣氛，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于輕松、活躍的狀態(tài)之中，從而讓英語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái)?。我教　　1、肢體語(yǔ)言在單詞教學(xué)中的運(yùn)用　　詞匯的教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，一味地看卡片、讀單詞方式比較單一，長(zhǎng)時(shí)間地領(lǐng)讀、跟讀學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。運(yùn)用肢體語(yǔ)言教單詞既可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，又可以提高學(xué)生的興趣，從而在記單詞上達(dá)到“快、

2、好、牢”的效果。小學(xué)英語(yǔ)書(shū)上有許多詞匯能直接用動(dòng)作引出，并以此進(jìn)行教學(xué)。如動(dòng)詞clap，sleep，snap，jump，shake，fly，walk，cut，eat等，名詞tiger，monkey，bird，duck，bear，rabbit，dog，cat等，形容詞fat，thin，long，short，tall，strong等都可直接做動(dòng)作，用夸張的動(dòng)作使詞匯產(chǎn)生一種趣味，小學(xué)生用眼、耳等身體器官多方面接受信息，能更好地領(lǐng)會(huì)講課內(nèi)容。例如，在教學(xué)“animals”時(shí)，老師先用手指著自己請(qǐng)學(xué)生“l(fā)ookatme”

3、，然后把兩臂伸直并攏放在鼻子前，扮成大象走路的樣子。學(xué)生看到了都興奮地喊“大象！”甚至還有個(gè)別學(xué)生喊“elephant”，這時(shí)再趁熱打鐵教“elephant”，學(xué)生很快就能掌握了。其他一些動(dòng)物的教學(xué)，就請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)幫助老師：根據(jù)老師所給他們看的動(dòng)物圖片表演動(dòng)作，從而引出單詞并進(jìn)行教學(xué)。這樣通過(guò)看一看、演一演、說(shuō)一說(shuō)的形式學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生都很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭特別高，課堂氣氛也特別活躍。而且把單詞教學(xué)與動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，有助于幫助幼兒進(jìn)行情境記憶，單詞就很快能掌握了。又如在學(xué)習(xí)1—10這幾個(gè)數(shù)字時(shí)，可以通過(guò)五個(gè)手指的不同

4、姿勢(shì)來(lái)分別表示這十個(gè)數(shù)字。數(shù)字游戲有看手勢(shì)說(shuō)數(shù)字、順數(shù)、倒數(shù)數(shù)字競(jìng)賽等，這樣做學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果很好。再次，針對(duì)一些重點(diǎn)并容易混淆的單詞，我采取取之以己，用之以近的方式，讓學(xué)生以最快的速度將其記憶下來(lái)。如：biglittletallshortfatthinlongshort這八個(gè)詞，單獨(dú)記憶比較困難，于是我想到了手。手有五指，大拇指為big,小手指為little,大拇指為fat,小手指為thin,食指為tall,小手指為short,中指為long,小手指為short。這樣一來(lái)，不但課堂氛圍良好，而且在家里，在

5、放學(xué)的路上學(xué)生都可以操練這些單詞。再比如：inonunder這幾個(gè)詞，我們可以將大拇指放在拳頭上為on,放在拳頭里為in,放在拳頭下為under.這種教學(xué)方式生動(dòng)有趣，很受學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）歡迎，可以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，使他們樂(lè)“學(xué)”不疲。　　2、肢體語(yǔ)言在句子教學(xué)中的運(yùn)用　　句子在英語(yǔ)教學(xué)中可以說(shuō)是起著承上啟下的作用，它的重要性是不言而喻的。一遍又一遍地聽(tīng)讀雖然加深了學(xué)生對(duì)句子的印象，但他們不能將句子運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，也就是常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。在句子中運(yùn)用肢體語(yǔ)言，它的中心靈魂就是運(yùn)用老師的動(dòng)作、表

6、情、眼神、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己所要表達(dá)的意思。比如老師說(shuō)“NO”的時(shí)候輔以搖頭、擺手、表情不高興、撅嘴等小動(dòng)作，孩子就會(huì)明白它的意思。這種教學(xué)方法生動(dòng)活潑、形象。小朋友大感興趣，不由自主的就想跟老師做動(dòng)作，并且會(huì)跟隨老師大聲說(shuō)出來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)目的。TPR活動(dòng)中，如果配上一定的快節(jié)奏的音樂(lè)，就能使其成為最佳的英語(yǔ)節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)。而適量適時(shí)的節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)尤為重要，它是培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的必不可少的催化劑之一，更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)節(jié)劑。往往音樂(lè)聲一響，節(jié)奏一出來(lái)，幼兒們就手舞足蹈跟著會(huì)念了。舉例來(lái)

7、說(shuō)：如：Huntlikeamouse.Walklikeanelephant.Climblikeabear.Flylikeabird.Jumplikeasquirrel.?這里的五句句子不緊是發(fā)音較難，而且很難區(qū)分具體意思，如果沒(méi)有落實(shí)肢體語(yǔ)言進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生的理解就會(huì)產(chǎn)生很大的偏差。教學(xué)內(nèi)容也很難真正歸納并落到實(shí)處。而運(yùn)用了動(dòng)作進(jìn)行表述，幼兒既易理解又感興趣，還能輕易地激活幼兒的思維?！　?、肢體語(yǔ)言在課文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用　　由詞到句，再到文，這是一個(gè)連貫的過(guò)程。肢體語(yǔ)言在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中能夠創(chuàng)造良好氛圍，拉近師

8、生之間的感情。如：在講授Wearehavingapicnic一課中我用一個(gè)玩偶引出課文，讓孩子們真正進(jìn)入課文并對(duì)課文感興趣。結(jié)果顯示孩子們對(duì)玩偶的動(dòng)作感到很好奇。這篇課文的學(xué)習(xí)效果也是非常理想的。??????????肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在《新課標(biāo)》的正確指導(dǎo)下，我們教師的教學(xué)方法不斷地在創(chuàng)新完善，假如我們能