28課_赤壁之戰(zhàn)

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1、28《赤壁之戰(zhàn)》說課稿六年級教研組李花菊一、說教材：這是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎(chǔ)。課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。二、說理念：這篇課文編寫的主要意圖是使學(xué)生了解戰(zhàn)事的全過程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短

2、；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。三、說目標(biāo)1．教學(xué)目標(biāo)（1）理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因。（2）有感情地朗讀課文。（3）背誦自己喜歡的段落。2．教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙摹?．教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。三、說學(xué)情從學(xué)生原有的知識來看，他們中大部分人對“三國”及赤壁之戰(zhàn)有所了解，這里指的有所了解只是一些只言片語，應(yīng)該說并不是很全面。而其中有個(gè)別學(xué)生對“三國”及課文中的有關(guān)細(xì)節(jié)比較熟悉，能說出一個(gè)因?yàn)樗詠?，這部分學(xué)生也表現(xiàn)為對歷史知識的較多的掌握，學(xué)習(xí)興趣濃厚。而暴露出來的比較大的問題是學(xué)生們

3、對歷史朝代順序的模糊，對三國時(shí)代背景了解的缺乏。此外，學(xué)生對以《三國演義》為代表的四大名著及其作者，還鮮有認(rèn)知，這個(gè)也需要在上課和課后中提及。一般說來學(xué)生對于類似的歷史的學(xué)習(xí)都擁有很大的興趣，他們對于故事中使用的計(jì)謀，人物的性格和經(jīng)歷表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的認(rèn)知欲，而且在學(xué)習(xí)的過程中，能積極思考，比較正確的理解課文中敘述的內(nèi)容。課文中黃蓋“火攻”“詐降”的計(jì)策是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，分析計(jì)策的來由有助于讓學(xué)生知道詳盡周到的觀察與準(zhǔn)備是成功的基本素質(zhì)，應(yīng)該說學(xué)生在這個(gè)方面是有比較大的觸動的。而在黃蓋有條不紊的計(jì)策實(shí)施過程中即讓學(xué)生理清戰(zhàn)爭的進(jìn)程中，對于提高學(xué)生有條理的敘述一件事，做到有張有弛，欲道

4、還休的能力。有一個(gè)仍需指出的問題是，由于作者及其所處年代的關(guān)系，羅貫中在寫作小說《三國演義》的時(shí)主觀的把曹操定立為反面角色，而由于該小說巨大的影響力以至于過去學(xué)生認(rèn)知中的曹操一直是一個(gè)反面的人物，這種認(rèn)知而且是根深蒂固的，所以，本堂課試圖去做這方面的扭轉(zhuǎn)，應(yīng)該說是一個(gè)比較大的冒險(xiǎn)，也是學(xué)生理解比較困難的地方。而之所以出這樣的一個(gè)問題，對于健全學(xué)生辯證的歷史觀，去認(rèn)識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大勢所趨，而且這也比較具有現(xiàn)實(shí)的意義，比如現(xiàn)在的臺灣問題。四、說教法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥及必要的歸納、小結(jié)和講解。要求學(xué)生

5、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。五、說過程（一）、復(fù)習(xí)引入，歸納課文主要內(nèi)容。說一說課文的主要內(nèi)容(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在長江的赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結(jié)果東吳以少勝多，曹操戰(zhàn)敗。)，再整體感知。出示課件赤壁之戰(zhàn)對待圖，以加深學(xué)生直觀印象。（二）、新課進(jìn)行，講讀理解東吳勝利的原因。首先來研究黃蓋的計(jì)策到底是什么，它又是怎樣實(shí)施的？(自由學(xué)習(xí)課文4－9自然段，小組交流，指名回答，教師指導(dǎo)難點(diǎn)與不易理解的地方，板書出要點(diǎn))再小結(jié)，通過想像來說一說黃蓋對周

6、瑜說的內(nèi)容。（小組說說議議，發(fā)言交流）然后從另一個(gè)角度分析東吳取得勝利即曹操戰(zhàn)敗的原因，從曹操的一面來分析赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果。最后總結(jié)正是因?yàn)闁|吳知己知彼，利用天時(shí)地利揚(yáng)長擊短，又因?yàn)椴懿佥p敵，驕傲才使赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是東吳以少勝多，戰(zhàn)勝了曹操的八十萬大軍。（三）、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。首先教師說明赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，而這種局面卻造成了混戰(zhàn)不斷。從而引出問題“赤壁一戰(zhàn)誰勝了好？”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。隨后要求利用同學(xué)們手中的船，吸取赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，幫助曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，完成統(tǒng)一大業(yè)。并請幾

7、位同學(xué)來說一說自己實(shí)施的想法。然后通過課件演示，進(jìn)一步分析赤壁之戰(zhàn)勝敗得失。（四）、結(jié)題激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀。介紹歷史上西晉大將王瀎吸取赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短，完成了統(tǒng)一大業(yè)的事實(shí)。最后推薦幾部《三國演義》類似的幾部歷史演義小說，以供學(xué)生在課外去繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)。