《楊柳青》教案 (2)

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1、《楊柳青》教材分析：這是一首揚州民間小調，它以襯詞“楊呀楊柳青”而得名。這首小調歌詞不固定，常填入詼諧，風趣，歡快的詞句，本曲通過對黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調為五聲宮調式，全曲歡快活潑、熱情風趣，曲調變化較自由，旋律起伏大，節(jié)奏跳躍，具有濃郁的地方特色。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。第一、二兩樂句均為6小節(jié)，其中末兩小節(jié)均為襯詞，第三樂句，第四樂句則全由濃郁的地方方言特點的襯詞構成，造成一種詼諧的情趣，增強了揚州民歌的風格。教學目標：1、用輕快、活潑的

2、聲音演唱江蘇民歌《楊柳青》，感受濃郁揚州民歌風格，嘗試用揚州方言演唱歌曲。2、通過聽賞不同題材的《楊柳青》，加深學生對江蘇民歌的了解和認識。3、講授揚州相關文化，使學生增加對民歌的認識，激發(fā)學生對民族音樂的喜愛。教學重難點：重點：能夠用輕快、活潑的聲音演唱揚州民歌《楊柳青》。難點：嘗試用揚州方言唱歌曲，體會襯詞的作用，感受濃郁的揚州音樂特色。教學準備：多媒體課件、鋼琴等。教學過程：一、情境導入：1、復習演唱《茉莉花》。師：同學們，大家還記得《茉莉花》這首歌嗎？茉莉花白白的，香香的，很純，很美，我們一起用優(yōu)美的歌聲唱

3、一唱。師生聲情并茂演唱《茉莉花》。師：茉莉花是江蘇的一首民歌，你知道江蘇有哪些城市嗎？2、生：南京、蘇州、常州、無錫、南通、徐州、淮安、連云港、鎮(zhèn)江、鹽城、泰州、宿遷、揚州。3、師生讀李白的古詩《送孟浩然之廣陵》。師：說到揚州，老師想起了李白的一首詩，大家還能記得嗎？我們來一起朗讀，細細品味詩人的情懷?！端兔虾迫恢畯V陵》——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。4、播放自制揚州音樂風光片，讓學生欣賞，背景音樂民樂合奏《楊柳青》。師：煙花三月下?lián)P州，三月的揚州煙雨蒙蒙，瓊花盛開，花香撲鼻，是

4、個風景很美的城市。想去看看嗎？下面就跟一起走進揚州。揚州位于江蘇省中部，不僅有歷史悠久的“瘦西湖”、古剎大明寺、“城市山林”美譽的何園、“四季假山”著稱的各園，還有各種各樣的特色小吃：三丁包子、黃橋燒餅，還有聞名遐邇的美食——揚州炒飯，真可謂是色香味俱全。（設計意圖：通過配樂欣賞揚州美景，老師配音講解，視聽結合，將音樂美和景色美融入一體，讓學生充分感受江南風采和魅力。）二、聽賞《楊柳青》：1、聽老師范唱，初步了解歌曲。師：揚州美嗎？大家已經(jīng)陶醉了吧？同學們，揚州的民歌也是很有名的呢！今天，老師就給大家?guī)硪皇讚P州民

5、歌《楊柳青》。你們想聽嗎？（全體同學聽賞歌曲一遍）2、師：聽完這首歌曲，你的感受是怎樣的？生：輕松、活潑，充滿活力。3、師：歌曲描繪了一個怎樣的畫面呢？生：勞動者一邊唱歌一邊勞動的情景。4、師：勞動者的心情怎樣？生：快樂、喜悅、興奮。5、體會歌曲強弱（看譜欣賞）。師：這首歌曲的節(jié)拍是2/4拍，它的強弱規(guī)律是第一拍強，第二拍弱，所以使歌曲聽起來輕快、跳躍。咱們再來感受一下勞動者的愉快心情吧！準備好了嗎？注意大家可以加上鋤草、割麥、插秧的動作。（再聽一次，引導學生邊聽音樂做動作邊體會：可以是除草、割麥。）三、突破歌曲重

6、難點，學唱襯詞：1、加筷子伴奏演唱。2、講解襯詞。3、師：這些字你覺得有實際意義嗎？它就像湖南民歌“出了個毛主席領導人民得解放，咿呀咿子喲”沒有實際意義，這樣的詞我們叫它“襯詞”，一般要輕唱，那它有什么作用呢？生：抒發(fā)情感烘托氣氛。4、師：《楊柳青》是江蘇揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因襯詞“楊呀楊柳青”而得名。唱“楊柳葉子青啊”這一句。5、歌曲中還有襯詞嗎？找找看。師：帶唱“呵呵咿呵呵，楊啊楊柳青啊”（運用聽唱法學唱）。6、師：這兩句要唱得怎樣？生：很輕快。四、學唱《楊柳青》歌詞：師：學會了演唱襯詞，這首歌就

7、好唱多了，因為只有一句歌詞，大家找一找，再讀一讀。1、讀歌詞：用普通話朗讀一遍：早晨下田露水多，點點露水潤麥苗。指導再用揚州方言讀一遍：（出示歌詞）2、理解歌詞：這首歌曲描繪了一幅農(nóng)民勞動愉快勞動的畫面。讓我們帶著愉快的心情再來唱一次吧！3、老師范唱，生跟唱。4、思考：老師演唱這句時是連貫的還是跳躍的？大家可以設計一個動作來表示這種跳躍感嗎？生：可以肩膀上下晃動，表現(xiàn)歌曲跳躍感。還可以身體左右一晃一晃。4、我們來唱一唱，動一動。5、指導學生體會歌曲一字多音跳躍的感覺。五、完整演唱歌曲：1、跟琴輕唱一遍，想想歌曲怎樣

8、演唱更好？2、我們一起來設計：（出示課件）情緒：歡快活潑。速度：中速稍快。聲音：輕亮明快。演唱形式：領唱齊唱。師：因為我們剛剛開始學這首歌，所以速度可稍慢一些，等我們學會了，學好了再加快速度。師：輕快跳躍，襯詞要輕。3、加上筷子伴奏襯詞部分，加上律動演唱歌曲。4、指名領唱歌曲。（設計意圖：這首歌曲有多處難點，學生掌握起來有困難。通過念、唱襯詞，師生接唱，身體