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《中農(nóng)基金 參與更好地 如何更好地讓大學(xué)生民主參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、中農(nóng)基金參與更好地如何更好地讓大學(xué)生民主參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)讀：就愛(ài)閱讀網(wǎng)友為您分享以下“如何更好地讓大學(xué)生民主參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)”的資訊，希望對(duì)您有所幫助，感謝您對(duì)92to.com的支持!【關(guān)鍵詞】民主、課堂、評(píng)價(jià)、客觀【中文摘要】新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再是以測(cè)驗(yàn)為中心的評(píng)價(jià)，而是強(qiáng)調(diào)以人為中心的評(píng)價(jià)。換言之，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程更注重體現(xiàn)人文性和發(fā)展性?！弊屧u(píng)價(jià)帶給學(xué)生快樂(lè)，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)“權(quán)威”的質(zhì)疑，讓學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)的習(xí)慣。在半個(gè)多世紀(jì)以前，在中國(guó)共產(chǎn)黨正確的領(lǐng)導(dǎo)下，1949年古老的東方大地上，建立起中華人民共和國(guó)，意味著我國(guó)的社會(huì)將步入民主，邁向共和。
2、10中農(nóng)基金參與更好地如何更好地讓大學(xué)生民主參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)讀：就愛(ài)閱讀網(wǎng)友為您分享以下“如何更好地讓大學(xué)生民主參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)”的資訊，希望對(duì)您有所幫助，感謝您對(duì)92to.com的支持!【關(guān)鍵詞】民主、課堂、評(píng)價(jià)、客觀【中文摘要】新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再是以測(cè)驗(yàn)為中心的評(píng)價(jià)，而是強(qiáng)調(diào)以人為中心的評(píng)價(jià)。換言之，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程更注重體現(xiàn)人文性和發(fā)展性。”讓評(píng)價(jià)帶給學(xué)生快樂(lè)，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)“權(quán)威”的質(zhì)疑，讓學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)的習(xí)慣。在半個(gè)多世紀(jì)以前，在中國(guó)共產(chǎn)黨正確的領(lǐng)導(dǎo)下，1949年古老的東方大地上，建立起中華人民共和國(guó)，意味著我國(guó)的社會(huì)將步入民主，邁向共
3、和。10隨著社會(huì)的進(jìn)步法制體系不斷健全，我國(guó)人民的民主得到較好的維護(hù)，但還需繼續(xù)努力。一個(gè)社會(huì)的民主建設(shè)需要與之相適應(yīng)的民主教育。因此，在校園環(huán)境中，我們應(yīng)該讓學(xué)生獲得更多的民主，大學(xué)生真是學(xué)生步入社會(huì)的領(lǐng)頭羊，所以，大學(xué)生民主參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)是很重要的。正確讓大學(xué)生民主參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)，我們需要建立“民主課堂”。“民主課堂”教學(xué)模式是民主教育理念的具體體現(xiàn)。既然民主思想的精髓在于“平等參與、共同決策”，那么建構(gòu)民主課堂就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)最佳的授業(yè)和學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生能夠?yàn)榱斯餐慕逃蛯W(xué)習(xí)目標(biāo)自由而平等的交往，共同參與課堂教學(xué)相關(guān)的民主決策。民主
4、課堂是對(duì)傳統(tǒng)的“教師專(zhuān)制”課堂的否定，挑戰(zhàn)教師的權(quán)威和能力。不能一味讓老師專(zhuān)制，要讓老師認(rèn)識(shí)到民主課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)有著不可替代的重要性，才能真正重視并努力研究民主課堂的構(gòu)建，實(shí)施民主教育，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。民主課堂是對(duì)傳統(tǒng)的“教師專(zhuān)制”課堂的否定。構(gòu)建民主課堂是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的需要，是發(fā)展良好師生關(guān)系的需要，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的需要，是建設(shè)民主社會(huì)的需要。教師作為課堂教學(xué)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者是構(gòu)建民主課堂的關(guān)鍵。構(gòu)建民主的課堂不僅需要教師有一定的民主素養(yǎng)，而且需要教師在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定的領(lǐng)導(dǎo)策略和掌握領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。教學(xué)評(píng)價(jià)③1
5、0是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)——教師教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)10——即考試與測(cè)驗(yàn)。但如果教學(xué)評(píng)價(jià)與我們大學(xué)生民主參與聯(lián)系不上，我覺(jué)得便失去了其重要性和意義?？v觀歷史過(guò)去，課堂教育評(píng)價(jià)都是由學(xué)校，老師等自行組織對(duì)他們的教學(xué)理念，教學(xué)
6、目的，教學(xué)方式和教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。盡管他們都把這些客體工作做得很完善，但是，主題是他們，決定是他們，最終改變執(zhí)行的也只能是他們的“決定”。但隨著現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展人人民思想的逐漸開(kāi)放，我們必須明白，解鈴還須系鈴人，即課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅需要老師，領(lǐng)導(dǎo)等官方去參與進(jìn)行，還需要我們大學(xué)生民主的參與。大范圍的先不說(shuō)，依據(jù)我們?cè)谌A立學(xué)院的所見(jiàn)所聞情況來(lái)看，大學(xué)生，民主參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)是必須而且兩者的關(guān)系是緊密聯(lián)系的。課堂教育就好比一艘航行在浩瀚無(wú)際大海的巨輪，課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)就好像是船長(zhǎng)每天和船員們對(duì)當(dāng)天巨輪行駛情況進(jìn)行溝通和經(jīng)驗(yàn)分享。如果單一的僅憑船長(zhǎng)自
7、己多年的航海經(jīng)驗(yàn)去判斷今天操作的情況和明天需要進(jìn)行的任務(wù)和任務(wù)具體實(shí)施的方法，那么我絕對(duì)這艘巨輪便會(huì)是泰坦尼克號(hào)，一意孤行最終導(dǎo)致巨輪撞向冰山沉默，而這船長(zhǎng)就是校方和老師代表。反之若果缺少我們大學(xué)生民主地參與課堂教育評(píng)價(jià)。就好像我們上了這艘巨輪僅僅是打工，我們僅僅需要做好自己所做的，聽(tīng)從船長(zhǎng)所有的指揮和無(wú)條件地遵守，這樣子的話(huà)，巨輪永遠(yuǎn)只會(huì)駛向船長(zhǎng)自個(gè)兒向往的地方。總而言之，我們“船長(zhǎng)”和“船員”的關(guān)系是密不可分的，他們既統(tǒng)一，又對(duì)立，每一方都必須發(fā)揮自己的作用才能邁向雙贏。在現(xiàn)在這個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)，我們講求的是民主，作為大大學(xué)生的我們更應(yīng)該做好榜樣，
8、可以肯定的是，一個(gè)民主的課堂，它必須體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生人格的尊重上，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能切切實(shí)實(shí)感受到個(gè)體的存在
