倪艷霞教學(xué)反思

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1、《雪地里的小畫家》教學(xué)反思舒蘭市實驗小學(xué)倪艷霞今天，我進行了《雪地里的小畫家》第一課時的識字教學(xué)，本課需要認識12個生字，教學(xué)任務(wù)比較重，因為文章短小精悍，我采取了隨文識字的方法進行教學(xué)。低年級的識字是很枯燥的，如何讓孩子們投入識字教學(xué)中來，這節(jié)課前我把教學(xué)方法的主要定位在激發(fā)學(xué)生的識字興趣上和創(chuàng)設(shè)愉悅的識字氛圍上。經(jīng)過教學(xué)實踐我感覺到課前的這個定位是對的，在今后的識字中值得繼續(xù)發(fā)揚。為了更好地指導(dǎo)自已教學(xué)實踐，我進行了認真地梳理，在這一課中我采取的主要方法策略是：一、借助于情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在愉悅的情境中識字，例如學(xué)生來到新的教室里

2、學(xué)習比較緊張，我就讓孩子們成為這間教室的小主人，成為這節(jié)語文課上的小主人，孩子們的興趣一下子變得特別濃。再如冬眠知識的引入，結(jié)合課文內(nèi)容，我讓孩子們把青蛙叫醒，孩子們興趣盎然的說“小青蛙快醒醒呀，外邊可美了，快到雪地上來玩吧，為什么叫不醒呢，很自然的就引入了冬眠這一知識。二、憑借多媒體課件為識字創(chuàng)造了字與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，如群字的教學(xué)，就讓孩子們通過看課件明確，來了一只小雞不是一群，來了一只小鴨不是一群，小狗和小馬都來了，這才是一群，表示三個以上的人或物聚在一起。三、借助行為、動作、故事來降低識字和詞語理解的難度系數(shù)。如教學(xué)幾步

3、這個詞時，讓學(xué)生幾步走到老師身邊來，通過這個小動作很自然就明確了幾步的意思，在教學(xué)為什么時讓學(xué)生說說在生活中你問過為什么嗎，通過這一行為理解了詞義。四、在識字的過程中與認識事物熟悉課文結(jié)合起來，從而能夠有效實現(xiàn)音、形、義的教學(xué)目標的達成，在教學(xué)筆字時，我出示很多種筆，讓孩子們認，同時又通過毛筆講解了筆字的造字方法。五、教師的語言要兒童化，把自己當作他們學(xué)習中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍在。另外，這節(jié)課我還特別注重了培養(yǎng)學(xué)生語感，通過課堂教學(xué)的實際效果，感覺到以下幾個方面非常有助于培養(yǎng)

4、學(xué)生的語感，應(yīng)該在今后的教學(xué)中繼續(xù)堅持。一是擴詞，積累詞匯，如給畫字組詞，有的同學(xué)說到了江山如畫、如詩如畫、詩情畫意等成語。二是用詞語說話，例如：“一群”讓學(xué)生看圖說話，生活中你問過為什么嗎，你都參加過哪些活動等練習造句。三是向?qū)W生推薦好書《十萬個為什么》。四是課堂“小花“的插入，如書籍是人類進步的階梯，生活中多問幾個為什么你會更加聰明，在生活中隨時隨地的識字是一種很好的識字方法。五是在寫字的教學(xué)的過程中，滲透中華漢字的藝術(shù)美。但是，通過反思我也深刻地感覺到這節(jié)課的課堂教學(xué)仍然有許多遺憾的地方，主要表現(xiàn)在：組織課堂紀律不夠及時；朗

5、讀訓(xùn)練不夠到位；學(xué)生評價少了一些；忽視個別學(xué)生的問題，為了控制教學(xué)時間，還有很多同學(xué)舉手，但沒有給他們回答或質(zhì)疑的機會。這些問題在今后的教學(xué)中我一定會加以克服，使課堂教學(xué)的實效性進一步增加。