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1、《毛毛》班級讀書會一、了解書本內(nèi)容1、拿到這本書，看到這本書名，你心里有什么想法??？2、看完了這本書，你又知道了什么？（小女孩、時間竊賊、故事內(nèi)容）二、近距離了解灰先生1、我們知道竊賊就是小偷，那一般偷的是什么？有聽過偷時間的嗎？那么我們就來全面了解一下這位偷時間的賊——灰先生。請同學(xué)們回到書中，四人小組一起為灰先生做一份詳盡的檔案?；蚁壬鷻n案姓名：年齡：性別：外貌描述：生存方式：特長：經(jīng)典語錄：2、全班交流。同時改進檔案。三、理解時間應(yīng)合理利用1、現(xiàn)在灰先生來到了我們身邊，他使勁地吸著他嘴上叼著的那根灰色的雪茄，翻著自己的小筆記本對你說：“你的一生只有差不多二十二億零七
2、百五十二萬秒，你要節(jié)約你的時間，現(xiàn)階段你應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，放棄一切不必要做的事情。我給你的時間列了一張清單。你考慮一下怎樣來節(jié)省你的時間?！睍r間清單睡覺8小時吃飯1小時30分娛樂（看電視，看電影，聽音樂……）1小時聊天1小時玩（五花八門）2小時一個人呆一會兒半小時和爸爸媽媽在一起1小時養(yǎng)小動物（小狗、小貓、烏龜……）1小時和爸媽在一起1小時（……）1小時（1）、面對這份清單，你最不愿意節(jié)省的是下面哪一塊的時間？為什么？（2）、此時，站在你對面的灰先生會怎樣花言巧語地來說服你？2、（1）、灰先生盡其所能地欺騙你，引誘你節(jié)約出時間為他所用。他講的這些話，你們生活中聽到過、看
3、到過嗎？（2）、為什么這些話和灰先生的謊言是那么相似呢？難道我們的家人和那些名人和灰先生一樣是騙子？說的都是謊言？（出示名人名言）3、回顧剛才你的選擇，你覺得應(yīng)該怎樣用你的時間，你的二十二億零七百五十二萬秒。讓這寸金的光陰不浪費呢？（合理利用、安排好時間）一、和現(xiàn)實相聯(lián)系，了解灰先生的象征意義請同學(xué)們再思考，在我們生活中，灰先生真的存在嗎？可為什么《毛毛》這本書中的情景在現(xiàn)實生活中比比皆是呢？（出示情景）情景一：一個公司老總，一心撲在工作上，司越辦越大，錢越賺越多。但和家人在一起的時間越來越少，夫妻、父子間的關(guān)系也越來越冷淡。最終他倒在了自己的辦公桌上。情景二：王女士是一
4、個很有上進心的人，別人花八個鐘頭在工作上，她往往是花十個鐘頭、十二個鐘頭，甚至更多時間在工作上。正因為她的賣力工作，她的職位一升再升，從一個小職員上升到了公司的總經(jīng)理。但當(dāng)她獨坐在家里時，卻發(fā)現(xiàn)除了職位比以前高了，存折上的數(shù)字比以前多了之外，自己再也沒有什么了。連父母也好長時間沒見了，不知現(xiàn)在身體怎樣了。1、在毛毛這本書中，促使人們拼命干活的灰先生，那么在現(xiàn)實生活中是什么讓他們拼命干活，沒有合理地安排自己的時間呢？（板書）2、所以毛毛這本書中的灰先生就象征著生活中的……3、所以我們六年級的學(xué)生看一本書，除了看這個故事情節(jié)的精彩之外，還可以把它與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。反思：一開
5、始，對《毛毛》這本小說我設(shè)計了這樣幾個話題：1、看了書后，你了解到灰先生是一個怎樣的人？2、面對這份時間清單，你最不愿意節(jié)省的時間是什么？為什么？3、時間名言和灰先生的話那么相似，是謊言嗎？4、是毛毛的生活方式好還是現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式好？單獨看，這些話題的設(shè)計都不錯，但綜合起來感覺其中似乎缺乏很強的整體意識，各話題指向的“主題”不夠集中。而且這樣的表達方式把學(xué)生讀書當(dāng)中的情境感和趣味感消磨不少。這樣的表達不行。仔細想“灰先生讓你節(jié)省時間”這一主題，學(xué)生的興趣點在灰先生上，那話題是否也可以圍繞灰先生展開呢？于是我設(shè)計了“為灰先生做檔案”，“灰先生讓你節(jié)省時間”，“我們究竟
6、怎樣來用時間”，“灰先生在現(xiàn)實生活中是誰”這些話題。這樣的話題，首先因為擬人的風(fēng)格而貼近孩子的趣味，讓他們樂于接納參與。其次，這個話題的空間很廣，幾乎包容了整個文本的蘊涵：有灰先生形象的刻畫，有對書本中生活方式的思考，有對時間的思考，更有對書本表達方法的思考……能夠有效促進孩子與文本的再度對話。再者，因為話題的集中，使得讀書會的交流時間充裕，討論得以從容推進。課堂上，同學(xué)們時而熱烈討論，時而靜默沉思；課上好后，有的同學(xué)恍然大悟，有的同學(xué)仍沉浸在思考中。連作為引導(dǎo)者的我也在同學(xué)們的討論中對時間有了新的認(rèn)識。通過這堂課，我再次體會到了“深度閱讀”的含義：讀書會在閱讀者獲得字面
7、意義的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進一步追尋關(guān)聯(lián)意義與隱藏意義。體會到了“深度閱讀”能
