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1、教壇天地進(jìn)行低年級起步作文的訓(xùn)■盛存和低年級的學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物的能力還不強(qiáng)，的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，有意識地將口語有的還不能完全表達(dá)，所以低年級起步作文的訓(xùn)練訓(xùn)練滲透于教學(xué)之中。下面我就談幾點(diǎn)做法：(1)利是教學(xué)中的難點(diǎn)。全f3制小學(xué)《語文教學(xué)大綱》明確用低年級教師與學(xué)生對話機(jī)會多的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)指出：“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，作文行口語練習(xí)。(2)利用常見句式強(qiáng)化訓(xùn)練。(3)利用課教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的文插圖對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。(4)充分利用好口
2、語交能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，這際課堂(5)憑借課文內(nèi)容培養(yǎng)口語交際能力。(6)自兩方面的能力從一年級起就要注意培養(yǎng)。”盡管學(xué)校編一個簡單的童話，記錄下來，再講給同學(xué)聽。(7)課現(xiàn)行課程表里低年級沒有安排專門的作文課，但不外貼圖寫話練習(xí)，即學(xué)生自己選擇畫報上的圖剪下，能因此認(rèn)為低年級沒有作文教學(xué)任務(wù)。這一時期，語貼在專用的練習(xí)本上，再根據(jù)圖意寫幾句話。(8)日文教師如果能在抓好識字教學(xué)的同時，抓緊學(xué)生作記寫話練習(xí)，即把自己在學(xué)校、家庭、社會上的所見文的起步訓(xùn)練，將為以后的作文教
3、學(xué)打下良好的基所聞，用幾句話寫在日記本上。第(7)(8)兩種練習(xí)，礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說：“小學(xué)生今天寫某一篇作文，其既能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，又增加了練習(xí)機(jī)會，但老實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他的知識、思維、語言等方面的積師要有指導(dǎo)和檢查，并避免增加練習(xí)次數(shù)而造成學(xué)累。”葉老先生的這些話，說明小學(xué)生的作文能力與生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。他的前期作文起步訓(xùn)練和知識積累的關(guān)系是十分密二、教給學(xué)生觀察方法。培養(yǎng)觀察能力切的。全國著名特級教師、全國中小學(xué)教材審定委員觀察和思維密切聯(lián)系著，觀察是學(xué)生了解和認(rèn)斯霞老師積數(shù)十年語文教學(xué)
4、之經(jīng)驗(yàn)，在作文教學(xué)方識事物、積累素材和詞匯的主要手段。學(xué)生觀察得好面概括地指出：與不好，直接關(guān)系到表達(dá)的效果。在進(jìn)行看圖說話和1．要注意打好寫作基礎(chǔ)。從一年級起，在以識字看圖寫話練習(xí)時，首先要指導(dǎo)觀察方法，并有目的、為重點(diǎn)的同時，就要積極培養(yǎng)兒童的說話能力。不斷地向?qū)W生提出觀察要求。學(xué)生按照要求進(jìn)行觀2．要閱讀與寫作相結(jié)合。寫完整的話為獨(dú)立作察，然后把觀察結(jié)果用口頭表達(dá)出來或?qū)懴聛?。觀察文打下了基礎(chǔ)。因此從二年級下學(xué)期起，就可以開始的要求有：細(xì)致；有次序；了解全貌基礎(chǔ)上有重點(diǎn)；抓讓兒童練習(xí)命題作
5、文。住事物特點(diǎn)；邊觀察邊想象；觀察時結(jié)合思考。3．要課外練習(xí)與課內(nèi)作文相結(jié)合。三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)為配合課堂教學(xué)，必須經(jīng)常注意在課外指導(dǎo)兒智能素質(zhì)則是重要素質(zhì)之一，而智能素質(zhì)的核童進(jìn)行多種多樣的寫作練習(xí)。小學(xué)作文早起步、多練心就是思維品質(zhì)。教學(xué)的主要任務(wù)不在于積累知識習(xí)不僅需要而且可行。七歲的兒童大腦重量已經(jīng)達(dá)而在于發(fā)展思維。無論是觀察或是表達(dá)，都離不開積到成人的百分之八十以上，他們的生理、心理狀態(tài)已極的思維，所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物和進(jìn)行說話訓(xùn)經(jīng)為接受學(xué)校教學(xué)提供必要的條件；
6、他們好奇、好練時，一定要引導(dǎo)兒童積極思維，鼓勵他們通過想象動，求知欲旺盛，入學(xué)后智力得到明顯的發(fā)展；他們進(jìn)行描述和比擬。例如，在訓(xùn)練看圖寫話時，可先把的語言和思維發(fā)展都處在最活躍時期。所以，教師在一組四張內(nèi)容連貫的圖片次序打亂，要求學(xué)生仔細(xì)教學(xué)中必須在抓好識字教學(xué)這個重點(diǎn)的同時，抓好觀察，并按邏輯順序重新排列，記錄下來，然后在老作文的起步訓(xùn)練。小學(xué)作文教學(xué)的最初階段，應(yīng)該遵師指導(dǎo)下進(jìn)行看圖說話，最后對自己記錄的內(nèi)容進(jìn)循小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、階段性的特點(diǎn)，行必要的修改。另一種練習(xí)形式，是把
7、一組內(nèi)容連貫從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)。在低年級的拼音、識的圖片，隱蔽了部分圖片(一、二張)，創(chuàng)設(shè)問題情境，字、閱讀教學(xué)中，注意結(jié)合聽、說、讀、寫和觀察、想促進(jìn)學(xué)生想象，提出自己的見解并開展討論，最后進(jìn)象、思維能力的培養(yǎng)。一些先進(jìn)地區(qū)從一年級到六年行寫話。通過反復(fù)多次訓(xùn)練，提高學(xué)生的觀察力、思級所形成的作文“一條龍”的訓(xùn)練體系，按計劃有步維力和說寫能力。兒童只要能擺脫常規(guī)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成驟地進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，各年級(包括低年級)作答案的影響，積極獨(dú)立思考，以自己獨(dú)特的思維解決文教學(xué)都有嚴(yán)格的過關(guān)
8、要求，這些經(jīng)驗(yàn)很值得我們問題(盡管這些思維對成年人或高年級學(xué)生來講，未學(xué)習(xí)。因此，我在低年級起步作文訓(xùn)練中，一年級以必是新的)，其思維就具有創(chuàng)造性。老師對兒童的創(chuàng)說話能力的培養(yǎng)為主；二年級以寫完整話為主，抓好造性思維要珍視、鼓勵，并不斷啟發(fā)引導(dǎo)，促其向高說和寫，這就為進(jìn)入中年級接受以寫段為主的過渡層次發(fā)展。作文階段及學(xué)寫記敘文減少了難度。為此，我采取了以上是筆者在低年級作文啟蒙訓(xùn)練中的摸索、以下一些具體做法：嘗試。總之，低年級作文教學(xué)要考慮兒童自身身心發(fā)一培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、展的實(shí)際情況和基
