《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)1

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1、《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2.過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段；積累好詞佳句，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫和正側(cè)面描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，感受姥姥的高超的剪紙技藝和對(duì)“我”濃濃的親情；在品味人物特點(diǎn)的同時(shí)，體會(huì)文中口語化語言及夸張句的精妙，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選取典型事例表現(xiàn)人物的表達(dá)方法。教

2、學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、看圖激趣，揭示課題1.（教師準(zhǔn)備好的剪紙圖片），同學(xué)們見過這些美麗而又神奇的剪紙嗎？板書：剪紙2.這些美麗的剪紙都是由一張張普通的紙張剪裁出來的，同學(xué)們，如果讓你們剪紙，你們想剪裁出什么東西呢？（花朵、燕子、老牛……）3.今天，我們就跟著文中的作者去看看姥姥的剪紙到底是什么樣的，有什么特點(diǎn)，好嗎？二、初讀課文，整體感知。1.認(rèn)識(shí)并理解生字，讀順課文2.邊讀邊想：姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)三、再讀課文，理清文脈1.理清文脈

3、：這樣一位勤勞善良、剪紙技藝高超的姥姥，作者又是怎樣給我們介紹的呢？默讀課文，給課文分段，概括段意。第一段（1-3）姥姥的剪紙技藝高，深入人心；第二段（4-6）在“我”的刁難下，姥姥盡展技藝第三段（7-12）姥姥的剪紙表達(dá)與“我”濃濃的親情；第四段（13）姥姥的剪紙表達(dá)對(duì)“我”的牽掛，也是我永久的回憶2.通過預(yù)習(xí)說說“姥姥”給你留下了什么印象？學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)板書：如心靈手巧、勤勞善良、技藝高超、廣結(jié)善緣等詞語。3.作者是通過怎樣的描寫把姥姥高超的剪紙技藝表現(xiàn)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲閱讀課文1-6段，邊讀邊標(biāo)畫出讓你有所感悟的句子，并在旁邊作

4、簡要批注。4.姥姥說，“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”巧的意思是？聯(lián)系上下文理解句意。生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道姥姥的剪紙栩栩如生、活靈活現(xiàn)，技藝相當(dāng)高超；現(xiàn)在，讓我們通過姥姥的剪紙去感受祖孫之間的濃濃親情。二、精讀7-13自然段，感受舐犢情深1．除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？（剪得最多的是老牛和兔子。）剪的是什么樣的兔子、老牛？為什么要這么剪？自己讀7—12自然段。2.“密云多雨的盛

5、夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐?！边@里的“拴”能不能換成“留”字？為什么？（“拴”字不僅能表達(dá)出姥姥愛我，還能說明姥姥的剪紙技藝高超，把我都迷住了）3.課文具體寫了幾幅“牛兔圖”？請(qǐng)畫出相關(guān)的句子。4.重點(diǎn)分析第三幅剪紙圖。姥姥的期待是什么？作者讀懂了姥姥的期待嗎？齊讀課文13自然段。5.能讓作者的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色的僅僅是因?yàn)槔牙迅叱募艏埣夹g(shù)嗎？還有沒有別的？瀏覽一下7-12自然段想一想。（姥姥對(duì)我濃濃的親情、濃濃的愛）板書：愛三、回歸整體，感知寫法1.托物寫人，借物寄情。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實(shí)際

6、上作者是通過剪紙寫姥姥，通過剪紙寫姥姥和“我”之間濃濃的情意。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體。這種寫法就是“托物寫人，借物寄情”。2.圍繞中心選取典型事例表現(xiàn)人物。姥姥是一位剪紙高人，作者圍繞“剪紙”選取事例來表現(xiàn)人物。我們一起看看作者選取了哪些材料，又是怎樣組合語言，把心中對(duì)姥姥的無限深情表達(dá)出來的？選擇你覺得值得學(xué)習(xí)借鑒的一處來談。3.正、側(cè)面描寫相結(jié)合烘托人物形象。四、拓展延伸，讀寫訓(xùn)練，感受親情1.有位同學(xué)讀了這篇文章之后寫下了這樣一首小詩，題目叫《想》，我們來讀一讀：（媒體出示小詩：聽那悅耳至極的剪紙聲/想起月光下姥姥/還是

7、那月光下的話語/還是那慈祥的面容/還是那恬靜的微笑/真想/再一次回到姥姥的身邊/懷念姥姥親切的話語/懷念姥姥勤勞的身影/懷念姥姥剪紙的刷刷聲/好想/一切都回到從前/好想/再回到姥姥的身邊）教師讀你能否寫出屬于你自己的小詩呢？（媒體點(diǎn)擊出現(xiàn)空白的詩行：聽那悅耳至極的剪紙聲/想起月光下姥姥/還是那______/還是那______/還是那______/真想/再一次回到姥姥的身邊/懷念姥姥_____/懷念姥姥______/懷念姥姥______/好想/一切都回到從前/好想/再回到姥姥的身邊）拿起筆來寫下你自己心中的詩，寫在作業(yè)紙上。2.剪紙，是一種民間傳統(tǒng)

8、工藝。一把剪子一張紙，就能創(chuàng)造出形象生動(dòng)、風(fēng)格迥異、美不勝收的藝術(shù)品。請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅剪紙作品，發(fā)揮想象寫一段話，字?jǐn)?shù)200字左右。(媒體