案例與反思word文檔(3)

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1、負(fù)數(shù)第一課時教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。（播放天氣預(yù)報錄音：太原零下5度到5度……）觀看了剛才發(fā)布的天氣預(yù)報，你知道了什么？（學(xué)生可能回答：這天太原最低氣溫是零下5度，最高氣溫是5度）最高氣溫5度可以用5℃來表示，零下5度可以怎樣表示呢？（預(yù)習(xí)過的學(xué)生可能會答：零下5度可以用-5℃來表示）零下5度可以用-5℃來表示，也就是用負(fù)數(shù)來表示。聽了剛才的天氣預(yù)報，聽了大家的交流，看來我們都很熟悉的天氣預(yù)報里也蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”。反思：現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富源泉。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)最感興趣，易于接

2、受和理解新知識。伴隨著熟悉的音樂，師生共同走進了天氣預(yù)報，從列舉的城市氣溫中，負(fù)數(shù)悄然浮現(xiàn)在眼前。正是這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.二、探究新知。1．出示自制的溫度計（1）老師帶來了自制的溫度計，用這個溫度計你能撥出太原的最高氣溫與最低氣溫嗎？(學(xué)生迅速準(zhǔn)確地?fù)艹隽诉@兩個溫度)（2）（指著溫度計）這兒有兩個5℃，你怎么知道哪個表示5℃，哪個表示-5℃呢？（學(xué)生可能回答：先找到0，5℃應(yīng)該在0上，-5℃應(yīng)該在0下）（3）5℃與-5℃表示的意義相同嗎？（學(xué)生可能回答：不相同，5℃表示零上5度，-5℃表示零下5度）

3、（4）看來5℃與-5℃是表示一對相反意義的量，而且是以0為分界點的。2.出示存折明細(xì)示意圖（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察存折中“支出（—）或存入（+）”一欄，思考：這一欄的數(shù)各表示什么意義？（學(xué)生可能回答：2000表示存入2000元，—500表示支出了500元，—132表示支出了132元，500表示存入500元）（2）引導(dǎo)學(xué)生比較500與—500，它們的意義相同嗎？（學(xué)生可能回答：500與—500也表示一對相反意義的量。）反思：教學(xué)中通過天氣預(yù)報中對氣溫的表示方法、日常生活中對收入與支出的記錄方法，讓學(xué)生在實際生活背景中感受和體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性及正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。3.

4、教師小結(jié)：像—16，—500，—3/8，—0.4，…這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)?！?/8讀作負(fù)八分之三。而16，2000，3/8，6.3這樣的數(shù)叫正數(shù)。正數(shù)前面也可以加“+”號。+6.3讀作正六點三。學(xué)生討論：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？教師小結(jié)：正如溫度計上0℃是零上溫度與零下溫度的分界點一樣，0是正負(fù)數(shù)的分界，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。4.生活中你還在什么地方見過用正負(fù)數(shù)表示的實際問題？（學(xué)生可能回答：盈利與虧損，上車人數(shù)與下車人數(shù)，水位升高與下降，相反方向的距離等。）5.介紹負(fù)數(shù)的歷史（課本4頁“你知道嗎”）教師介紹負(fù)數(shù)的歷史，聽完介紹后請學(xué)生們談感受。反思：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課給予學(xué)生的

5、決不是一種單純的數(shù)學(xué)知識，適時適度滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)文化的發(fā)展，欣賞數(shù)學(xué)文化的智慧，乃是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑?？傊?，數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。在整堂課的教學(xué)過程中，我努力從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的有意義的生活情境中抽取出數(shù)學(xué)問題，并在熟悉的情境中，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。最終通過學(xué)生廣泛舉例和對“電梯”、“海拔高度”以及“方向”中正、負(fù)數(shù)的重點討論，使學(xué)生從內(nèi)心深處感悟到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。負(fù)數(shù)第二課時教學(xué)反思教學(xué)例4：　　　　1、出示未來一周的天氣情況，讓學(xué)生先借助溫度計比較，然后把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)

6、軸上表示出來，并比較他們的大小?！　　　?、學(xué)生交流比較的方法?！　　　?、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序?！　　　?、再讓學(xué)生進行比較，利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”　　　　5、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會兩負(fù)數(shù)比較大小時，到原點的距離越遠(yuǎn)這個數(shù)反而小。　　　　6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。　　　　7、練習(xí)：做一做第3題。　　教學(xué)反思：　　“負(fù)數(shù)”小學(xué)階段學(xué)生初次接觸，學(xué)生比較陌生，但生活中卻普遍存在。數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)

7、生生活經(jīng)驗和知識背景很豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進一步了解現(xiàn)實世界，解決實際問題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認(rèn)識的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。”根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課的教學(xué)過程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別注意挖掘現(xiàn)實性的問題，以便于每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀形象的材料更好的理解所學(xué)的知識?！　∶刻焯鞖鈿鉁氐淖兓闆r是與日常生活有著密切聯(lián)系的，而且了解各種天氣情況的途徑有多種，可以從電視廣播中的節(jié)目中了