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1、善待幼兒成長(zhǎng)中的“逆反”案例背景：我班陳家碩小朋友今年6歲，他生性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，知識(shí)面較廣，但是他有特別強(qiáng)烈的逆反行為，這和他的父母工作有一定的關(guān)系。他的爸爸在公安部門(mén)工作，媽媽在旅游公司工作，平時(shí)接觸的知識(shí)面較廣，他平時(shí)在家里遇到不懂的地方就問(wèn)父母，有了不同的知識(shí)，他就覺(jué)得自己很了不起，都是以自己為中心。由于自我意識(shí)的發(fā)展，主觀能動(dòng)性就強(qiáng)，對(duì)家里人的要求和安排不會(huì)一味服從，喜歡鬧“獨(dú)立”，家里父母叫他干什么事情的時(shí)候，他就表現(xiàn)出任性、不聽(tīng)話，你叫他這樣，他非不這樣，常常使得家長(zhǎng)束手無(wú)策，其實(shí)這種現(xiàn)象在心理上稱(chēng)為逆反心理，是一種心理特點(diǎn)
2、，而家長(zhǎng)如果不了解孩子的這種特點(diǎn)，沒(méi)有把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待，因而不能正確認(rèn)識(shí)和處理孩子在此時(shí)的行為表現(xiàn)，而認(rèn)為孩子變壞了，不乖了，對(duì)孩子的行為橫加指責(zé)一味訓(xùn)斥，打罵，這對(duì)幼兒的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良的后果，執(zhí)拗任性或膽大妄為。案例描述：一天要上課了，我請(qǐng)幼兒坐到自己的位置上，“請(qǐng)小朋友坐好”“大家坐好”，這是教師經(jīng)常用的一句話，這時(shí)候只見(jiàn)一位幼兒叫起來(lái)說(shuō)：“老師，陳家碩還沒(méi)有坐好”，陳家碩這時(shí)候還站在位置上，我就對(duì)他說(shuō)：“陳家碩快坐下來(lái)，你這樣會(huì)影響別人的”，這時(shí)候他慢吞吞的，我看他慢吞吞的沒(méi)有坐好，我又叫了一聲：“陳家碩還不快點(diǎn)坐好”，他這時(shí)候看著
3、我不理不睬，還是半坐不坐的，我這時(shí)候看了就火大，有種說(shuō)不出的感覺(jué)，這孩子怎么能這樣，真是反了，連老師的話也不聽(tīng)了，我忍住“火”。下了課我就去找他，問(wèn)他：“你為什么不聽(tīng)老師的話呢？我叫你坐好，你還是不坐好”。他低著頭說(shuō)“如果我坐下去了，你就看不見(jiàn)我了啊！”我被他問(wèn)到了，氣的一句話也說(shuō)不出來(lái)，哪里有這樣的叛逆的幼兒的??！到了戶外游戲的時(shí)間了，我?guī)в變旱酵饷孀鲇螒?，我們大家在一起高高興興做游戲的時(shí)候，陳家碩又一個(gè)人跑到滑滑梯那里去玩了，魏永興小朋友來(lái)告訴我，說(shuō)陳家碩不聽(tīng)老師的話，去滑滑梯了，我一過(guò)去他就慢慢向我走過(guò)來(lái)，還向我道歉說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，我下次聽(tīng)你話了
4、”。本來(lái)想好好教育一下，可我見(jiàn)他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，也將“火”忍了下來(lái)，可心里總覺(jué)得不是滋味。下午快放學(xué)的時(shí)候，陳家碩拿高銳瞳的衣服玩，小朋友們都來(lái)告狀，我立即上前制止，他看我批評(píng)他，就對(duì)我說(shuō)：“我?guī)退岩路炱饋?lái)，現(xiàn)在不是還給他了嗎，干嘛說(shuō)我？”莫智軒在一旁也大聲說(shuō)：“不對(duì)，你就是在拿衣服玩，還甩來(lái)甩去?！标惣掖T一聽(tīng)，狠狠的望了莫智軒一眼，當(dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)身一瞬間時(shí)，我聽(tīng)到他嘴里嘟囔著：“要你管，再說(shuō)我就讓我爸爸把你抓起來(lái)！”我回頭不敢置信看著他，他卻低著頭不說(shuō)話了。案例分析：（一）家庭因素：現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多望子成龍，望女成鳳心切，有的父母不尊重孩子，往往忽視了孩子自身的
5、素質(zhì)和能力，管教孩子往往不許孩子這樣不許孩子那樣。有時(shí)家長(zhǎng)還過(guò)于嚴(yán)厲，采用硬性手段限制孩子，還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心，過(guò)分的寵愛(ài)等等都是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反的心理，表現(xiàn)出不配合甚至反抗的行為。如我班陳家碩的家庭觀念較為特殊，父母較為強(qiáng)硬，以“不打不成材”的觀念管教孩子，表面上孩子有點(diǎn)屈服，實(shí)際上不能真正明白其中的道理，即時(shí)屈服了，也會(huì)將憤怒宣泄在其它地方，表現(xiàn)為打同伴或不聽(tīng)老師話等行為；而陳家碩的奶奶和爺爺卻抱著“孩子是寶”的觀念，十分寵愛(ài)孩子，認(rèn)為孩子還小，對(duì)孩子的一些行為不加以限制，甚至還妥協(xié)，這樣不但改不掉逆反行為，反而進(jìn)一步強(qiáng)化了逆反行為的發(fā)生，也給
6、孩子的教育增加了困難。（二）幼兒園教育：幼兒園雖有幼兒行為教育，但還不全面，不到位，或是形式化，表面化，沒(méi)有持之以恒，教師每次活動(dòng)或游戲都講究是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)或效果，并沒(méi)有太多關(guān)注個(gè)別幼兒的行為發(fā)展，不能使幼兒從內(nèi)心深處去理解和感受其行為的真正意義，做到知之而行。教師的自身修養(yǎng)不夠，在幼兒逆反行為上，還未做到啟發(fā)和正確的教育。在陳家碩這個(gè)幼兒身上反映出的逆反行為，也讓我明白自己在教育活動(dòng)中沒(méi)有真正去尊重孩子，有時(shí)還帶了一定的情緒化，一味和孩子拗下去，表面上雖然有所改變，但其實(shí)他不懂得自己行為的真正意義，不知道自己做得對(duì)與錯(cuò)，最終讓逆反行為再次發(fā)生。反思
7、：逆反行為使家長(zhǎng)大傷腦筋，處理不當(dāng)更會(huì)嚴(yán)重影響孩子面對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，其實(shí)所有的孩子都有時(shí)不時(shí)有逆反的情緒，特別是在疲憊、饑餓、緊張或不安時(shí)。他們可能會(huì)爭(zhēng)吵、頂嘴、不服從或藐視老師、父母和其他人，逆反行為通常是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)正常的階段。然而，當(dāng)公然的不合作和敵視行為表現(xiàn)得頻繁或持續(xù)出現(xiàn)時(shí)，或與其他同齡、同發(fā)展階段的孩子相比表現(xiàn)得特別明顯，或影響到孩子的社會(huì)、家庭和學(xué)校生活時(shí)，應(yīng)引起父母和老師的關(guān)注。在處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我們要考慮適合孩子的發(fā)展水平和不同的身心發(fā)展特點(diǎn)。具體可以從家庭和幼兒園兩方面著手：(一)尊重孩子，以正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的逆反行為。家
8、長(zhǎng)要正確看待孩子的逆反行為，從小培養(yǎng)孩子樹(shù)立自主觀念，兒童萌發(fā)自我意識(shí)，獨(dú)立就開(kāi)
