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《“自主學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)單”》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、“自主學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)單”研討小結(jié)我們都知道新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是:知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo),而要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)靠傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)方法是不行的,經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)形成了“自主學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)單”教學(xué)的模式,這一新的教學(xué)模式,使教師讓出了講臺(tái),成為了導(dǎo)演,而學(xué)生成為了主演,真正的成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和運(yùn)用中漸漸有了自己的理解與感悟,下面我就和各位同事探討,以便共同提高。一、“自主學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)單”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)1、設(shè)計(jì)是圍繞著三維目標(biāo),因此三維目標(biāo)的確定尤為重要,它要解決的是學(xué)什么,達(dá)到什么樣的要求。在確定三維目標(biāo)時(shí),首先要以新課標(biāo)為綱,以教材為依據(jù)。弄清新課標(biāo)的
2、要求,理清教材的體系,把握這一課在教材中的地位。其二,要了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),和接受知識(shí)的能力,學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。其三學(xué)習(xí)目標(biāo)要簡(jiǎn)捷易懂,讓學(xué)生能看得明白,也就是說(shuō)目標(biāo)要具體化,便于檢測(cè)。2、自主學(xué)習(xí):這一環(huán)節(jié),一是為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備,為學(xué)習(xí)新知提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)及方法。二是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),就能學(xué)會(huì)的新知。學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下,認(rèn)真閱讀教材,動(dòng)手操作;進(jìn)行自我學(xué)習(xí)探究,在這一過(guò)程中學(xué)生去探索、觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題,生成新知。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要少而精,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)基本上就能學(xué)會(huì)的。以教材上的例題、練習(xí)題為主,要求能夠達(dá)到分化本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具
3、體化,嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。設(shè)計(jì)成問(wèn)題串,循序漸進(jìn),問(wèn)題的設(shè)計(jì),要有啟發(fā)性,探索性,科學(xué)性。要讓學(xué)生知道學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)會(huì)探究方法。此環(huán)節(jié)以識(shí)記、理解性的知識(shí)為主。3、小組合作:學(xué)生由無(wú)疑到有疑,有了疑惑,就有了求知欲,就有了想合作交流想法,而小組合作學(xué)習(xí)就為他們提供了交流的平臺(tái)。通過(guò)小組合作學(xué)生間互相幫助共同提高,在大多數(shù)問(wèn)題上能達(dá)成共識(shí)。此環(huán)節(jié)的問(wèn)題,應(yīng)該是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題4、班內(nèi)交流、質(zhì)疑、釋疑:小組還有疑惑,沒(méi)能解決的問(wèn)題,就在班上匯報(bào),交流共同探究,教師給予必要的點(diǎn)撥,啟發(fā),引領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是本節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題二、“自主學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)
4、單”的使用1、導(dǎo)學(xué)單應(yīng)該在上課前的一天,就發(fā)到學(xué)生的手里,讓學(xué)生在家通過(guò)查資料,借助學(xué)習(xí)參考資料,完成自主學(xué)習(xí)的那部分內(nèi)容。2、學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)時(shí),要求學(xué)生把沒(méi)有學(xué)明白的地方,不會(huì)的地方,做上標(biāo)記,準(zhǔn)備在課堂上交流,做到有目地的學(xué)習(xí),這樣針對(duì)性強(qiáng),印象深刻。3、上課前教師一定要收上來(lái),即使是不能全批,也要閱覽一遍。了解學(xué)生哪部分自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì),哪部分還存在著問(wèn)題,為教師上課時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、精講做準(zhǔn)備。4、上完課,要把學(xué)案收上來(lái),看看學(xué)生上課后,對(duì)存在的問(wèn)題理解的情況,并結(jié)合學(xué)生學(xué)案的情況寫(xiě)好教后記。三、“自主學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)單”編寫(xiě)應(yīng)該注意的問(wèn)題1、導(dǎo)學(xué)單不是練習(xí)篇,不可
5、以簡(jiǎn)單的把書(shū)上的知識(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,就成了導(dǎo)學(xué)單。一定要“心中有學(xué)生”,“目中要有綱”設(shè)計(jì)的問(wèn)題既能呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),還要有助于發(fā)展學(xué)生的能力,能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高。必須以新課標(biāo)為綱,依托教材,以教材為本。讓學(xué)生知道,要完成導(dǎo)學(xué)單不看書(shū)不行,看書(shū)不細(xì)不行,看書(shū)不思考不行,思考得不深刻不行。問(wèn)題的設(shè)計(jì),要有趣味,有層次,有梯度,要面對(duì)全體學(xué)生。使不同層次的學(xué)生,都能有收獲。2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、重組,在重難點(diǎn)處設(shè)疑。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性,要能引起學(xué)生的興趣,要能,要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)材料3:趣味學(xué)習(xí)任務(wù)單的“妙用”作文,雖是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),
6、但卻是訓(xùn)練的難點(diǎn)。不少學(xué)生怕寫(xiě)作文,聽(tīng)到老師要布置作文,心里就忐忑不安起來(lái),甚至產(chǎn)生了畏難情緒?! ≡鯓印绑w面”而又“智慧”地引導(dǎo)學(xué)生走向“快樂(lè)作文”的“芳草地”?怎樣使語(yǔ)文更親近學(xué)生?靜安區(qū)第二中心小學(xué)在區(qū)教育局承擔(dān)的“十一五”教育部重點(diǎn)課題“提高中小學(xué)生學(xué)業(yè)效能:‘輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量’的實(shí)證研究”運(yùn)作過(guò)程中,積極行動(dòng),把局的課題同學(xué)校的市級(jí)課題《構(gòu)建現(xiàn)代城市小學(xué)和諧人際關(guān)系的實(shí)踐研究》和區(qū)招標(biāo)課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)生活滿(mǎn)意度的質(zhì)性分析及干預(yù)的研究》有機(jī)結(jié)合起來(lái),找到切入點(diǎn)和新的生長(zhǎng)點(diǎn),實(shí)施了創(chuàng)建和諧課堂,開(kāi)展課堂增值行動(dòng)?!叭の秾W(xué)習(xí)任務(wù)單”,源于承敏芳校長(zhǎng)率先推出的語(yǔ)文課
7、堂增值“小創(chuàng)意”。它以作文等表達(dá)訓(xùn)練為載體,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)段描寫(xiě)、情景描述、鏡頭特寫(xiě)為切入口,以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”+“趣味引入”為特征,激發(fā)學(xué)生觀察生活的熱情,提高學(xué)生作文的樂(lè)趣,從而提升學(xué)生綜合表達(dá)的能力?! 叭の秾W(xué)習(xí)任務(wù)單”,讓學(xué)生真正做起了語(yǔ)文學(xué)習(xí)、作文訓(xùn)練的主人,讓教師找到了教學(xué)有效、課堂增值的途徑?! ∮腥ょR頭我可愛(ài)的卡通明星 當(dāng)你看到三(2)班唐業(yè)斐同學(xué)做的“我可愛(ài)的卡通明星”的作業(yè)時(shí),真一時(shí)猜測(cè)不出這是語(yǔ)文作業(yè),還是美術(shù)作業(yè)。在左側(cè)的“可愛(ài)的外形”位置中,他畫(huà)了一個(gè)頗有意思的“貝肯熊”的圖像,而在右側(cè)則用一段文字完成了“貝肯熊”的“外形描寫(xiě)”:這